数学文化在小学数学教学中的渗透

孙裴

随着社会的进步，学科教学不能局限于对知识的分析，还需结合各种新型资源开展综合性质的教学。但在教学的过程中，也不能完全脱离学科的缘起开展教学。对小学数学教学而言，应将数学文化与学科知识联动起来，使学生在学习的过程中了解数学的用途、数学的价值等，找到学习数学的学习动力，这对他们的未来有很大的帮助。

数学文化经过几千年的发展，因先辈们不断的努力而逐渐完善。其中，数学思路及数学教学资源对后世有极大的价值。本文将针对数学文化在小学教育过程中的渗透进行简要阐述。

数学文化对学习数学的作用

在学生学习任何一个学科前，都应该先了解这个学科的文化。学科文化就好比是学习学科的一块敲门砖，通过这块敲门砖，学生就能了解自己所要学习的这门学科究竟是什么、会讲哪些知识，从而深入地学习学科。数学知识与数学文化相辅相成，能提高学生数学学习能力。

学生如果对数学感兴趣，想在以后的学习中深入研究数学，就需要先深入了解数学文化。

对小学生而言，数学是一门较陌生的学科，不同于自己在日常生活中运用最为广泛的语言文字。学生在学习语文时，原本就对词义有一定的了解，有时只要教师稍微点拨，学生就能立刻明白，并记住语言文字蕴含的意思。但是，数学不仅需要学生学习解题思路、解题步骤，也需要学生将数学知識与实际生活联系起来。

将数学文化渗透数学教学的方式

小学生正在快速生长发育，处于形象思维为主的阶段，这与数学知识抽象的特征又有着少许矛盾。教师通过在数学授课的过程中渗透数学文化，可以用一种形象而直观的方式，让小学生接受数学、探索数学的美，从而通过对学生数学理性思想的培养，让学生将这种理性思维运用在自己的生活中。

在实际的授课过程中，数学教师可以运用多种方式在数学教学中渗透数学文化。

首先，讲述数学家的故事。教师可以利用每天课程的导学阶段，向学生讲述不同国家不同时代的数学家的故事，包括数学家怎么与数学结下缘分、数学家所处的时代背景如何、数学家在研究数学理论知识的时候遇到了哪些困难，又是如何克服这些困难，用何种方式钻研数学……教师通过向学生讲述数学家的故事，能让学生了解数学深厚的文化，了解在历史中所诞生的优秀数学家们，以及他们身上坚韧不拔的精神。学习这些精神，可以为学生立下榜样，让他们以后在学习数学时，向这些数学家看齐。

其次，将理论联系实际。在教学数学题时，教师可以与学生的生活实际紧密联系。从生活实际入手解决数学难题，可以让学生通过一定的实物或实景感受数学知识的实用性。例如，小学数学教材中要求学生认识时间单位时、分、秒，并能够做一些简单的换算。在实际教学过程中，教师可以利用钟表，让学生以钟表为工具，通过拨动指针，了解时针、分针、秒针之间的关系，以及时、分、秒之间的换算方式。

通过联系生活实际，教师能让学生打开数学思维，在解决数学的问题过程中以多角度、多维度思考问题，找到解决生活中难题的方法，还可以利用已知知识迁移的方式，学习其他知识。

众所周知，数学与生活紧密相连。数学文化源于人们的生活与活动所总结出来的自然规律，生活造就了文化，而数学文化又造就了数学知识。将数学文化融入数学知识，可以充分展现数学这门学科的魅力。此外，以课本知识为载体，在课堂教学中融入数学文化，可以有效地提高数学这门学科在学生心目中的地位。对小学生来讲，他们正处在一个对学科认知的初期，培养良好的数学观念对他们以后学习数学有重要的作用。

（作者单位系山东省淄博市经济开发区南定小学）