微课在小学语文教学中的应用

摘要：相较于传统课堂教学模式，微课在教学内容、教学时间及教学方式方法上都有着明显的优势，微课主要依据学生的自我学习和探索能力，利用学生课余时间，在短时间内针对某一部分具体内容真进行针对性的讲解或扩展，方便学生在学习时有更深入的了解，并调动学生的学习兴趣。在小学语文教学活动中，教师可以充分利用微课的优势，提前调动小学生的学习兴趣，并引导学生在微课中进行自主学习和探索，针对自己已有的学习难点或困惑点，有针对性的找出解决方法，利用微课的优势，快速提升学生的学习水平并培养学生良好的学习习惯，教师可以在日常应用时通过对学生的观察总结出更好的微课教学方法。

关键词：小学语文;微课;应用

一、引言

微课不同于传统课堂，可以对学生的碎片化时间进行更有效的利用，帮助学生在课外也保持较为积极的学习状态，并培养良好的学习习惯和学习态度，所以微课也愈发受到教师的青睐，但在进行微课教学实践时，教师普遍采用 PPT转化视频的教学方式，通过已有的PPT课件对学生进行微课教学，导致类型和资源单一，学生在自我学习过程中非常容易分散注意力，丧失学习兴趣，而教师在进行微课教学内容的选择时，往往希望用更短的时间展示更多的内容，导致微课知识宽泛，重点不集中，学生无法在微课视频中找到自己的学习重点和精炼知识点，教师提供微课视频时，也仅是简单的将微课视频发到教学平台，供学生自主学习和探索，学生和教师之间、学生和学生之间的交流互动非常少，导致学生从自主学习变成了单一学习，既得不到互动和交流，又无法锻炼自己的思考能力。

二、微课对小学语文教学的重要作用

（一）微课的应用可以满足学生个性化发展的需要

学生是学习的主要组成部分，也是学习活动中的主导，但学生因为个人的发展环境及学习能力不同，存在各方面的强烈差异，在普通教学环境中，教师很难依据个人的喜好或个人的学习程度进行有针对性的教学，无法满足学生个人的发展需求，但微课教学因其机动灵活、时间短暂、教学资源集中、内容丰富等优势，可以针对学生的个性制定不同的学习方案，帮助学生进行差异化的提升，并满足不同学生个性化发展的需求。

（二）微课的应用可以进行知识的渗透，提高学习效率

微课的模式就是以教学视频为载体，对于某一部分知识或某一重点知识进行集中的讲解，可以通过视频影像等资料对知识进行简单的脉络梳理，在正课开始之前，学生可以通过微课简单了解课上的学习内容，并根据自身的学习情况简单标注自己在学习中可能会遇到的学习难点，在上课时集中精神注意听讲，针对自己的教育困惑点进行着重的学习，提高学习效率，提升学习质量。

三、微课在小学语文教学中的具体应用

（一）注意学生核心素养与微课的联系

学生的核心素养，尤其是学生的语文核心素养，强调的是学生的语言能力、语文思维、学生对语言的审美及在语文学习过程中的文化传承，在以往的微课设计中，教师基本以自己的喜好为出发点，忽略了学生对于学习内容和微课内容的需求，教师应当在微课设计时提升学生核心素养与微课之间的联系，通过对微课的应用，帮助学生实现个人素质的提高。

例如，在教学《白鹭》的时候，在制作本课微课之前，教师可以先通过问卷调查的方式，对学生的基本学习情况及个人兴趣进行简单的统计和了解，再结合课程内容，从学生的生活实际出发制作微课，微课要突出学生对于生活环境及自然环境的思考，鼓励学生在微课学习时理清自己的学习脉络。

（二）充分利用微课互评的机制和功能

微课是指教师充分开发和利用学生的个人时间，进行课程的预习或总结，调动学生的个人探索和思考能力，但长期的个人学习过程容易导致学生对学习内容的理解不到位，或对于个人学习结果的产生不正确的认知，这时教师就可以充分利用微课的互评机制和功能，引导进行学生间关于学习结果的讨论和评价，在此过程中既可以帮助学生对自己有充分的了解和认识，又可以让其他学生借鉴或学习到别人的知识经验。

例如，在教学《将相和》的时侯，教师可以先为学生设置本节微课的教学目标，尽量要求学生通过微课学习完成学习目标，但完成目标的形式可以是機动灵活多种多样的，学生可以从自身的学习情况出发，合理安排自己提交结果的方式，学生之间要对彼此的课业进行互相评价和总结，评价的重点不应仅放在学习的完成度上，也应该考虑对方在进行微课学习时的方式方法和表现出来的学习态度，教师也可以对学生互评的结果进行总结，以帮助自己更好的了解学生的学习动向。

（三）注重学生间的合作和交流

合作和交流永远是帮助学生快速成长的有利方法，在合作和交流过程中，学生不仅可以学会如何进行自我表达，还可以借鉴他人的学习经验和成长经验，补充自身的不足，完善自己的经学习技巧和经验方法，在微课学习过程中，教师同样应该注重创造学生间交流合作的机会，为学生提供更好的自主探索和自主交流的机会，锻炼学生的发散思维能力。

例如，在教学《猎人海力布》的时候，教师可以将学生分成学习小组，共同完成微课的学习，在同一学习任务的牵引下，引导学生彼此交流学习经验和学习技巧，共同完成学习任务，在微课学习之后，教师可以鼓励学生进行彼此间学习心得的分享和讨论，借此提升个人的学习能力和综合学习素质。

四、结语

综上所述，微课教学形式是小学语文教学课堂的重要补充和完善机制，可以帮助学生有效开发利用自己的课外时间进行学习的延展和能力的锻炼，教师要从学生差异化的发展状态出发，进行微课的制作，通过架构学生之间的学习桥梁帮助学生提升个人学习能力。

参考文献：

[1] 张蒙蒙. 如何做好小学语文微课教育[J]. 新作文.教研， 2020（1）：0061-0061.

保亭黎族苗族自治县三道镇中心学校 谷海霞