初中生英语口语能力的对应提高策略

万和胜

【摘要】在初中阶段，学生虽然学习英语，但很多情况下是在说哑巴英语。即学生在学习英语时没有开口说，没有刻意提高自己的口语表达能力，造成自己虽然能够拼写英语，但却没有相应的口语能力的情况。面对这一棘手的情况，教师需要运用相关的方法策略，帮助学生从日常行为中入手，改掉学英语不开口的坏习惯，努力提高自己的口语能力。而如何制定一套行之有效的方法策略来帮助学生提高自己的口语能力，下面是一些建议，以供参考。

【关键词】初中英语;提高口语;鼓励交流;培养自信;纠错发音

在初中阶段学生之所以口语能力不佳，是因为学生平时没有养成说英语的习惯，这需要学生从日常中入手去改掉自己的坏习惯。而教师的责任就是指导学生培养在日常中说英语的好习惯，面对学生害羞不敢用英语同其他学生交流，教师可以鼓励其迈出第一步，用英语与周围的人交流。面对学生缺乏英语自信，教师可以对其进行任务鼓励，肯定其的英语发音，面对学生发音不标准，教师要悉心指导并提出建议帮助学生纠正自己不正确的发音，让学生拥有一口标准流利的英语口语，提高学生学习英语的积极性。

鼓励学生交流

英语作为一门语言的学科，仅仅是学习阅读以及理解是远远不够的，还需要学生将这门语言说出口，真正的在實践中运用，并更好了解它。但是目前许多学生存在着在日常生活中缺乏英语交流的问题，因为缺乏英语交流，学生无法习惯口语的运用，所以表现出来就是学生在口语方面十分生涩，无法熟练地运用自己所学过的口语去与他人进行交流，这需要教师鼓励学生用英语进行交流互动。让学生在自己说英语的过程中体会到英语口语的魅力，并且将说英语培养成为一种习惯。而学生一旦将英语口语交流化作日常行为中的一种习惯，则可能使得学生能够在日常中潜移默化地提升自己的口语能力，通过不断的锻炼和丰富经历，让自己的发音习惯和用词习惯更加接近于英语母语使用者。

例如，在教授“Nice to meet you.”时，教师可以根据该内容设置一个讨论话题，将学生分为每组两个人的小组，让学生用英语交流讨论关于这个问题的答案，并在20分钟之后对讨论的结果用英语进行表述，如果教师发现有某个英语交流小组的气氛过于低沉，学生之间没有交流，可以加入其中，和他们一起用英语进行交流，带动其气氛，让学生能够更快进入英语交流的氛围之中，能够更自然地用英语去与他人进行交流。这样既能够锻炼学生的沟通交流能力，也能够使得学生在实践中使用英语口语，提高学生对于口语的熟悉程度。

培养英语自信

许多初中生存在着在英语口语上不自信的特点，导致的结果就是学生不敢大声开口朗读或是背诵英语，这将极大程度上限制他们在未来的口语发展空间。而面对这一情况，教师需要帮助学生培养起英语自信，让学生敢大声的在人前读英语，不畏惧别人异样的眼光，并让自己读英语这一行为，带给学生成就感，激发学生在学习英语口语上的动力。只有在心理上树立了高度的自信，学生才有可能在英语口语表达中做到神情自如，而一个自信的态度能够给一个人的英语口语表达增色不少。

例如，在教授“Wonderful things.”时，教师可以在课文教授完毕之后要求学生大声朗读课文，一旦发现有学生在朗读中存在着不自信不敢开口发声的情况，则让学生站起来单独再将课文朗读一遍，学生完成朗读之后教师需要对该名学生的朗读予以肯定，充分鼓励其英语口语的表达，让学生建立起对于英语口语表达的自信。通过积极的心理暗示和引导，能够使得学生将此前在英语口语表达上的不自信转换为学生后续学习英语口语的动力，让学生能够更快地进步。

纠正易错发音

无论在什么阶段，发音总是英语口语表达中的一大重要内容，如果发音不正确，容易使得自己所要表述的内容无法被别人正确读取，从而影响自己的口语表达，而遭受别人异样的眼光，长此以往将对学生的英语口语表达的自信心造成打击，所以为了挽救学生脆弱的心灵，应该及时纠正其易错发音，不让其的错误在此后越滚越大，到无法矫正的地步。所以教师需要辅助学生形成正确的发音，让学生能够说出标准的英语。其首要任务就是检查学生在发音上存在着什么问题，根据问题矫正的难易程度对学生进行针对性的纠错，以及提出日后在发音上的建议。

例如，在教授“Have nice food.”时，教师可以让学生将这篇课文内的单词进行逐一朗读，即每个号数的学生朗读一个单词，如果单词多于朗读学生的人数，则让学生开始新一轮的朗读直到单词结束为止，这样做的好处是可以检验每一个学生的口语发音，在单词的朗读过程中，如果学生出现了发音不标准或是错误时，教师要积极建议并帮助其改正发音习惯，达到矫正的效果。比如告诉学生应该如何放置自己的舌头以及发音时的嘴型应该是如何的，只有从细节上做好，学生的发音才可能准确无误。

总之，在初中阶段，英语口语能力也应该作为衡量学生学习能力的一项重要指标。教师要善于运用这项指标，去指导学生在英语口语的学习上花费更大的精力。同时如果学生无法达标，教师需要通过一系列方法策略，使得学生能够有一个学习英语口语的正确方法，比如学生如果不敢开口说英语口语，则需要教师鼓励学生进行英语交流，如果学生在英语口语表达上缺乏自信，需要教师对其进行肯定，培养学生的英语自信，如果学生发音不标准，需要教师给予纠正和建议。

参考文献：

[1]戚玲玲.微视频在初中英语口语教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2017（11）：96-97.

[2]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].教学与管理，2016（01）：43-45.