初中道德与法治校本作业的开发分析

肖丹峰

【摘要】随着新课程改革进程不断推进和深入，初中道德法治学科的教学内容体系逐步朝着多元化的方向发展，其教学方法和教学资源的应用也不再局限于课内范围，校本作业应运而生。与传统的道德与法治作业相比，校本作业的设置和实践具有高度的灵活性，同时也更加符合学生学习与生活节奏和兴趣去向，因此教师就应充分重视道德与法治校本作业的开发，全方位挖掘道德与法治学科校本作业的开发资源，积极组织各类学科內外互动活动，整合校本作业开发的实践元素，进而推动道德与法治校本作业的深度开发和应用。本文首先讨论了初中道德与法治校本作业开发的重要性，然后研究了初中道德与法治校本作业开发的策略，以期为相关工作者的工作提供理论基础和实践借鉴。

【关键词】 初中;道德与法治;校本作业;开发

作为一门与学生生活实践紧密相关的初中课程，道德与法治课程的教学目标就在于对学生的综合素质与综合能力进行全面培养，而校本作业的开发和应用则能够让课程教学更贴近学生的学习兴趣与学习需要，能够有效拓宽道德与法治课程的教学实践范围，对于促进学生全面发展具有重要意义。

一、初中道德与法治校本作业开发的重要性

1.1是提升教师教学素养的必由之路

在新课程改革的大背景下，道德与法治学科校本作业的开发需教师对原有习题内容进行创造性改编甚至是原创部分校本练习题，此时教师就需要深度研读教材和新课程改革标准要求，同时在教学的过程中总结学生的学习状态和缺陷，进而将这部分内容总结于校本作业的开发体系当中，这对于教师教学素养的提升有着不可替代的推动作用。

1.2是渗透核心素养教育的有效策略

现阶段，道德与法治校本作业的开发和应用接贯穿了全程的核心素养教育，判断题和选择题等题型则能够在考察学生所学知识的同时锻炼学生对于某些观点和做法的基本判断，学生判断和选择的过程就是道德品质与法治素养的形成与巩固过程，后期教师对于校本作业的批改和讲评则能够让学生充分认识到学习过程中存在的问题和偏差，因此初中道德与法校本作业的开发和应用是渗透核心素养教育的有效策略[1]。

二、初中道德与法治校本作业的开发策略研究

2.1全方位挖掘校本作业的开发资源

初中道德与法治校本作业的开发总体上来说是一个长期性的过程，在正式开发和实践前需要充分做好准备工作，尤其是课程资源的开发和作业素材的积累。因此教师就要全方位挖掘初中道德与法治校本作业的开发资源，充分发挥自身的主观能动性来进行长期的资源挖掘与积累，可在日常教学过程中通过分析学生课堂习题完成状况、学习方法倾向、课程教材改革重点和教学价值性事件等形式来积累教学经验资源，切实保证后续校本作业开发和落实工作的顺利性。

例如，在“责任与角色同在” 这项课程的教学过程中，教师就可将学生角色与责任冲突的典型案例融入到教学的过程中，并且同步将此典型案例记录到校本作业的资源体系当中，通过积累学生对于此典型案例的看法与问题回答状态，进而将此典型案例作为后续校本作业开发的基础性资源，充分利用课程教学过程，中学生对于典型案例的基础性理解来增强校本作业的知识巩固效果。

2.2应用辩论互动式校本作业形式

初中阶段的学生仍处于心智发育和生活体验的初级阶段，价值观和人生观的发展人有待引导，而辩论互动式校本作业的开发和应用则能够有效促进学生兼思想的碰撞，主要通过组织主题式辩论活动的形式开展，教师应在辩论活动开展的过程中，实时关注各辩论小组的辩论状态，在发现观点误差时进行及时的纠正，同时辩论活动中的主流与正面内容则能够让学生接受到正面的教育，有利于提升学生的辨别能力、评价能力和思考能力[2]。

例如，在“网络生活新空间” 这节课程的教学过程中，教师就可在技术教学结束后设计和布置辩论活动式校本作业，让学生以“网络是利大于弊还是弊大于利？”这一主题展开讨论，应用辩论的形式来培养学生的各项综合能力与素养。

2.3着力整合课程实践元素

道德与法治是一门与学生生活息息相关的学科，大部分的课程内容都与学生的生活实践有着密切的联系，因此教师就会着力整合课程的实践元素来建设部分实践参与型和课题锻炼型的校本作业，在着力拓展校本作业覆盖范围的同时拉近校本作业与学生间的心理距离，建设部分实践性和开放性的校本作业，如“走进集体”和“探究情感”等等，并在这部分校本作业设计的过程中以任务驱动性问题来进行分层引导，进而切实保证校本作业对于学生的新鲜感和吸引力。

三、结语

综上所述，初中道德与法治校本作业的开发是对课程价值的有力挖掘，同时也是学科实践属性的本质要求，因此教师就应秉承理论与实践相统一的开发理念，设计与学科内涵和学生心理相契合的校本作业，充分重视校本作业的开发和应用，全方位挖掘校本作业的开发资源，应用辩论互动式的校本作业形式，着力整合课程实践元素，助力学生道德与法治学科核心素养的成长，为学生身心健康的全面发展保驾护航。

参考文献

[1]王嘉惠.开发校本教材  赋能课堂教学[J].中学政治教学参考，2021（10）：43-45.

[2]陈征.核心素养下的校本课程与初中道德与法治教学融合[J].智力，2020（16）：162-163.