提高小学低年级学生识字教学效率的路径

徐倩莉

【摘要】识字是一二年级学生学习的重点，在现代教材的编排中不难发现：识字部分的比重要大于写字部分，可见识字的重要性。在对小学低年级学生进行识字教学时，教师应当努力尝试一些新的教学方法，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率，增加学生的识字量。

【关键词】小学   低年级   识字    教学策略

正文：识字是学习的基础，让孩子能够快速、准确地认识汉字是语文老师急需解决的一个教学难点。对于小学一二年级的孩子来说，他们年龄尚小，思维发展还不成熟，如果沿用死记硬背的方法来增加孩子的识字量，效果可想而知。因此教师必须努力尝试一些新型有趣的识字课程，增加学生认识汉字的兴趣，增强他们识字的动力。

一、创造机会激发学生的识字兴趣

对于篇幅较长的课文来说，老师可以先采取集中学习生字的形式让学生先熟悉汉字，然后再进行课文讲解，这样不仅能够节约学生认识汉字的时间，同时也能让课文阅读更加流畅。在进行集中认字的过程中，老师可以打破传统教学中“老师讲解、学生跟读”的模式，将学生从被动学习的状态中解放出来。这时候教师可以适当的制造机会，让学生充分发挥自己的能动性充当“小小教师”，将认识的汉字讲解给其他同学听，这样的角色能够给予学生满满的自信，随之形成巨大的内在驱动力，促使他们学习更多的汉字。这样的方法容易引起一二年级学生的识字兴趣，能够调动他们的学习积极性，充当小小教师的自豪感会让他们的学习事半功倍。

二、读写结合，提高识字量

在以往的识字教学中，老师会采用让学生单纯的抄写或跟读的方式进行识字，这样的方式极容易造成学生的烦躁情绪。实践表明，将读写完美结合，更能促使学生学习和掌握更多的汉字。当学生初步了解了汉字的读音、含义之后，要将其运用到简单的写作之中，这样学生才能够结合简单的语句环境理解和掌握汉字。另外，当学生认识汉字之后就要开始尝试认真地阅读。学生只有在日常生活中多读书、熟读书的情况下才能做到心、眼、口的统一，学生要在阅读的过程中读准每一个汉字的读音，读懂每句话，这样才能在整体把握文章含义的基础上记忆更多的汉字。

三、教给学生掌握识字的方法

3.1学习任何新技能都有一定的的方法，教师的责任就是要帮助学生找到学习新技能的方式方法。对于识字课程来说，老师可以指导学生借助拼音进行识字、利用字典识字或者利用同音字、形近字等方式进行识字。例如在一年级《小青蛙》的生字中会出现：清、晴、睛、请、情等许多形近字，这时老师就可以先指导学生认识“青”字，随后进行添加不同偏旁部首变新字的小游戏。

师：“同学们，今天我们首先学习一个有很多好朋友的汉字，它就是小青蛙的“青”字，之所以说它有很多好朋友是因为有很多字跟它长的很相似，下面我们就来通读课文找找都有谁是它的好朋友吧。”

一年级的小学生乐于接受这种游戏式教学法，他们会全神贯注的跟随老师的节奏进行学习。

教师带领学生进行课文朗读，随后提问学生：“你都发现了哪些汉字是青的好朋友呢？”

生：“河水清清的清、天气晴的晴、大眼睛的睛、好事情的情、请你爱护小青蛙的请......”

师：“同学们很棒，那同学们能不能告诉我，我写的这句话对不对呢？”随后老师在黑板上写下：河水晴晴天气清，请同学们自己理解并说出答案。

生：“不对，河水是水，肯定是三点水旁的清。晴天会有太阳，肯定是日字旁的晴......”

根据汉字所表达的意思记忆新字要比一遍遍抄写跟读要有效的多。学生掌握了基本汉字，在面对这些形近字时会考虑它们所代表的意思，这无形之中就掌握了这些汉字的音、形、义，这种集中学习形近字的方法能够快速高质量的帮助学生认识更多的汉字，学习效果也会有明显的提升。

3.2温故知新掌握汉字

汉字是在不断的复习中逐渐被掌握的，因此在学习中需要经常复习才能达到温故知新的目的。老师在进行识字练习时，可以以组词的形式帮助学生复习之前学习过的新字、新词。例如《猜字谜》中有：“字”这个新字，老师就可以让学生先组词，然后再把它写下来。例如学生组词：生字。 “生”在之前的课文中学习过，让学生将词语写下来就是一次检验的过程，学生也会在书写的过程中再一次复习并重新记忆，这对于学生认识、书写汉字都是不错的选择。

3.3汉语是我们的母语，汉字是我们独有的文化，因此我们生活的环境中到处都可以学习汉字。教师可以教导学生做生活的有心人，在日常生活中留意身邊的汉字，比如家庭成员的名字、家庭中电器家具上的汉字、超市购物时商品的名字等等，学生在购买零食时通常都能说出想要的零食名字，但是单独看汉字的时候就不一定会认识。这时就需要家长帮助学生进行日常识字练习，让学习成为生活的一部分，随时随地进行学习。

结束语：

综上所述，教师要努力寻找新颖有趣的教学方法帮助学生顺利度过识字难关，要不断尝试新的教学形式改善识字课程“付出多、收获少”的窘态，帮助学生发掘更多学习的乐趣，以轻松的姿态掌握更多的汉字。

参考文献：

[1]季长青.提高小学低年级学生识字教学效率的路径[J].文学教育（下），2017（09）：96.

[2]乌云格日乐.浅谈怎样提高小学低年级学生的识字教学效率[J].中华少年，2016（16）：252.