如何在实验中落实高中学生物理核心素养

郑祯惠

【摘要】实验是高中物理教学的重要环节之一，能够对物理学科的基本内容进行展示，让学生能够在亲手操作的过程中提升实践能力，发展物理学科核心素养。在本文中，笔者将从实践出发，探索如何在高中物理实验教学中促进学生核心素养的提升和发展。

【关键词】高中物理教学;核心素养;实验;有效方法

高中阶段的物理教学，不仅涉及到很多的知识点，难度也有所提升，使得学生在学习的时候存在着一些问题。其中，实验教学是物理教学中的重点也是难点，需要教师投入更多的精力，指导学生投入到物理实验中，在掌握实验基本方法的同时，也能够实现学生核心素养的发展。

一、落实物理学科核心素养的重要性

高中物理教学中的核心素养指的是物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任。由此可见，在开展高中物理教学的时候，教师应注重对物理观念的传递，让学生具备一定的科学探究精神，能够发展自己的科学思维，并且具备一定的态度和责任。具体来说，落实物理学科核心素养的重要性有如下几个方面。

首先，落实物理学科核心素养能够帮助学生更好地对物理知识进行学习。很多学生在接触物理知识的时候，往往被动跟随教师来进行学习，尚未构建属于自己的物理知识体系，对于物理学科的认识也处于初级阶段。通过该物理学科核心素养的落实，能够让学生对物理知识实现全方面的理解和认识，帮助学生对物理知识实现更好的掌握

其次，落实物理学科核心素养能够促进学生自主探究能力的发展，作为一门自然科学，物理学科能够给予学生探究世界的工具，尤其通过实验教学，能够鼓励学生大胆猜想，并对自己的猜想进行实验探究，从而使学生的实践应用能力得到发展。

最后，落实物理学科核心素养能够使学生的科学素养得到发展，高中阶段正是形成学生价值观念的时候，开展物理教学能够让学生具备更加正确的科学观念，学会用事实说话，具有格物致知精神，从而能够使学生的科学素养得到发展。

二、如何在实验教学中发展学生物理学科核心素养

1.通过实验教学，培养实验探究能力

在新课改理念下，教师更加注重学生的实践应用能力，并且希望能够让学生的探究能力得到发展。在开展实验教学的过程中，学生需要亲自动手操作，并对实验现象进行观察，从而推导出物理实验的结论，有利于对学生的实验探究能力进行培养。

例如，在学习《速度变化规律》的时候，为了能够让学生对匀变速直线运动的速度变化规律进行掌握，我为学生准备了倾斜的坡道、小车和直尺等实验器材，让学生根据自己的理解，设计实验方案，对匀变速直线运动中小车的速度变化情况进行记录，从而对速度变化的基本规律进行掌握。为了能够解开速度变化的规律，学生以小组的形式开展了实验。通过观察和记录，学生发现，小车的速度一直处于增加当中，并且随着时间的增加，速度也会越来越快。通过实验教学的方法，能够对学生的实验探究能力进行培养，使学生能够更好地走入到物理学习中，探索更加丰富的物理知识。

2.借助物理实验，实现生活问题渗透

由于物理学科中的知识比较抽象，学生很少主动将物理知识应用在实践中，也没有及时发现物理学科与生活的联系。教师可以借助物理实验，让学生感受物理学知识在解决生活问题方面发挥的作用，使学生能够将物理知识带入到日常生活中，实现对生活问题的快速及诶见。

例如，在学习《摩擦力》的时候，为了能够让学生认识到摩擦力在生活中的应用，我为学生提供了很多生活中的物品，有毛巾、絲绸、卫生纸、小木块、金属片等，让学生先从观察的方法，对这些物品的摩擦力大小进行排序。为了能够验证学生的猜想，我让学生将小车放在这些物品上面，通过弹簧秤拉动小车，看看在不同材质的物品上拉动小车需要花费多大的力，对不同材质物品的摩擦力大小进行认识。学生发现，毛巾的摩擦力最大，金属片、丝绸的摩擦力都比较小。我告诉学生，在日常生活中有很多事物都需要摩擦力来解决，如固定放在桌上的物品、拧开瓶盖等等，如果我们对摩擦力大小进行了认识，就能够更好地解决生活问题。在实验探究的过程中，学生对摩擦力进行了更加深刻的认识，并且能够主动在生活中对于不同大小的摩擦力进行探索，实现生活问题的解决。

3.鼓励独立思考，凸显学生主体地位

以往教学中学生被动吸收知识的情况得到了改进，在当前的高中物理教学中，教师非常重视培养学生的独立思考能力，重视凸显学生的主体地位。在实验教学中，教师也可以鼓励学生围绕物理实验来进行独立的思考和设计，彰显学生在物理学习中的重要地位，也能让学生产生更加正确的物理观念，从而促进学生核心素养的发展。

例如，在学习《科学探究：力的合成》的时候，我为学生展示了一个生活中的情境：当我们在拎购物篮的时候，两只手拎总是比一只手拎省力，那么我们是否可以通过实验来得出，两只手用的力是多少？一只手用的力是多少？我为学生准备了一个小铁块和几个弹簧秤，让学生来自行设计实验，对力的合成的知识进行实践。为了能够得出结论，学生对力的合成的现象进行了思考，设计出了两个实验：在第一个实验中，学生将两个弹簧秤形成一定的角度，共同拎起小铁块，对两个弹簧秤的读数进行记录;在第二个实验中，学生使用一个弹簧秤从垂直方向拎起小铁块，并记录读数。学生发现，第二个实验中的度数比第一个实验中的度数都要大，不过对于力的合成的规律还需要进一步的实验探索。通过开展物理实验，能够给予学生更多机会开展独立思考，解决物理学习中的各种问题，使学生的主体地位在课堂上得以凸显。

总之，随着教育教学理念的逐步发展，核心素养的落实和应用成为了教师非常关注的问题。在高中物理教学中，教师应采用现代化的教学方法，引导学生在实验中进行深入探索，感受物理知识的神奇，也能够学会使用物理知识来解决实际问题，从而实现学生物理核心素养的发展，培养更加优秀的人才。作为物理教师，在实验教学的过程中，要运用合适的方法激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中具备终身发展的核心素养，成为全面发展的人。

参考文献：

[1]梁浩.高中物理教学中培养学生核心素养的策略[J].陕西教育（教学版），2019（03）：65.

[2]侯好. 发展高中学生物理核心素养的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.

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