合作学习在初中英语课外阅读中的应用

高春霞

【摘要】随着素质教育的不断推广，合作学习也被逐步引入到日常课堂教学中。通过合作学习，学生在小组或者团体中进行互助合作式学习，讨论，思考，在合作中不断的锻炼自主思考的能力，有助于培养学生的创新能力，并且在合作学习中，学生互换各自的想法，在互换想法的过程中进行思想上的交流和碰撞，拓展了思维的广度，开拓了知识视野，同时也使初中生逐渐在学习中培养了合作互助的学习工作精神，树立合作意识，对学生今后的成长和发展大有裨益。因此教师在开展英语课外阅读活动时，可以将合作学习引入其中增加学生的参与度，激发了初中生参与课外阅读的兴趣，使学生逐渐的养成课外英文阅读的良好习惯。

【关键词】合作学习;初中英语课外阅读;小组内课外阅读;开展阅读知识竞赛;结对子阅读

英语课外阅读活动的展开如果仅仅用全体授课的方式，会使授课方式显得单调、枯燥，而且作为课外活动实践课，不能使一部分学生沦为旁听的听众，而需要每一个学生积极的参与到课外阅读活动中，激发阅读兴趣，锻炼自主阅读的能力。而合作学习的方式则是将学生划分成若干个小组，让学生一起组成一个团队，评判标准也不局限于个人，而是整个团队，这就是学生减轻了畏难的学习心理状态，积极参与到课外阅读活动中去。并且在共同的学习目标的驱使下，通力协作，共同阅读课外英语书目，一起讨论英文读物中的一些话题，在讨论中深化阅读的意义。

一、小组内进行课外阅读

传统的英语课外教学教师往往采取的是填鸭式的满堂灌的学习模式，教师只重视应试分数，很少关注学生的基本能力的塑造，而且英语课外活动也往往被演绎成“鸡肋”。教师没有深入探究课外活动的基本形式，没有具体联系具体学情，只是象征性的让学生课外自主完成，缺乏引导和监督，导致英文课外阅读活动成为一场走形式的活动，学生只是一时兴起，看热闹的心理去参与课外活动，没有持久坚持的支撑力。

例如，在开展一次“每周课外阅读”活动课时，本节课外阅读的活动课的主题是“friends”即探讨英文读物中的友谊以及朋友关系的处理，对此我将全班进行分组，以6人一组，让每一组的学生一起共同商议，制定出一起阅读的英文书目，并一起制定出阅读的的安排，包括阅读的时间进度，以及在阅读中怎么标记等等。然后在阅读过程中适时小组碰面交流，共同圈出来不理解的单词、短语以及句式，然后一起查阅字典，或者网上查找资料等互助进行学习，并且一起探究阅读书目中的思想意境，我让小组组长对每一次的小组讨论进行归纳记录，并在这节课中进行小组成员一起总结出阅读中学习到的一些短语，单词，语法知识，并对不理解的地方进行标注，统一由我在活动中进行讲解。通过让学生在合作学习中一起进行课外阅读，有助于互相监督，互相克服学习的惰性，并在彼此陪伴的学习中激发了英语课外阅读的积极性，在阅读中逐渐感受到同伴互助学习带来的动力，发自内心的爱上课外阅读。

二、开展课外阅读知识竞赛

教師在英语课外活动中可以尝试各种新的教学方式，激发学生的阅读兴趣，让学生在活跃、愉快的活动氛围里认识到英语的课外阅读是必要的。教师可以根据课外阅读的主题安排一些知识竞赛环节，让学生在激烈和充满挑战性的活动中首先提高活动的参与度，在逐步的参与过程中增加了学习兴趣。

例如，在开展“课外阅读知识竞赛”这项活动课时，我首先根据本次阅读的活动的主题去让学生阅读一些相关的英文书目，比如阅读的书目是英文版《爱丽丝漫游仙境》，并让学生在小组中合作阅读，在一定的时间长度中进行阅读，然后一起学习阅读书目中的生单词和生句子，同时我也在备课组中做足了功课给予学生一定的提示比如给大家列出重点单词和句式，让学生在小组阅读中一起找出来，并列出了重点阅读与朗读段落，并告知学生知识竞赛的出题范围就在这些重点段落中，随后在知识竞赛中设置抢答题、辩论题以及情境演绎题等，以小组为单位进行考察，提高了学生的竞争意识以及参与阅读的热情。

三、“结对子式”互助阅读

有些英语课外阅读活动由于篇目较小，阅读难度不大，教师就可以根据具体情况开展“双人式”的合作阅读模式，让同桌或者是让学生自由结合搭档进行课外阅读活动。

例如，在开展“外国童话故事课外阅读”专项阅活动课时，我让学生和同桌进行合作阅读，让他们先自己设计出阅读任务，然后根据他们制定的学习任务我进行一定的指引，让同伴两个人都按照阅读任务安排阅读进度，然后互相监督彼此阅读，并且在一段时间过后进行阅读的讨论，将各自的学习感受进行分享与互相指正，这样结对子式的互助阅读，可以帮助学生建立一定的学习阅读目标，使学生肩负一定的阅读任务，而且这个任务也是可以完成的，通过一次次的完成阅读任务，使学生不断的积累成就感，并且在同伴的帮助和鼓励下会越发的产生课外阅读的兴趣，从而避免了独自课外阅读中产生的拖沓，懒惰的心理。

总而言之，新课改的提出要求教师要在开展课堂教学的同时并行开展课外阅读活动，将课外活动作为“第二课堂”。同时教师在开展课外课堂的过程中，可以引导学生在合作中进行互助式学习，让每个人都具备参与感，而不是旁听生，在小组中一起尝试互动阅读，一起探讨阅读带来的感受以及探究阅读课本中的人物思想和故事情节发展状态，从而间接的增加了英语课外阅读的兴趣以及自主性。因此教师应该不断探索教学的新方式和有效途径，在课外阅读活动中加大合作学习的力度，活跃课堂学习氛围，帮助学生建立浓烈的阅读志趣。

参考文献：

[1]高敏.浅谈初中英语课堂教学中的合作学习[J].成都教育学院学报，2003（09）

[2]宋洁.初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用[J].当代教育科学，2004（10）