上曲阳小学学生阅读习惯养成策略

【摘要】小学语文教师需要形成以学校主导，家长参与，学生为主体的三方合作模式，共同针对小学生阅读能力进行培养。尽可能丰富地为学生提供阅读资源，需要从学生的兴趣出发进行书籍推荐和鼓励阅读，促使学生确实建立良好阅读习惯。

【关键词】小学;语文;阅读习惯

一、形成以学校主导，家长参与，学生为主体的三方合作模式

我们在以往的教学过程当中对学生的课外阅读指导只停留在推荐各种课外书籍，但实际上学生阅读的质量如何，教师是没有办法一手掌握的。综合分析如果家长能够参与到学生的课外阅读中来起到监督、陪伴、帮助的作用，对学生阅读习惯养成会起到事半功倍的效果。因此上曲阳小学建立了以学校主导，家长积极参与，以学生为主体的家长学校。此外学校定期开展“书香校园”“亲子共读”“家长公开课”“阅读汇报课”“好书推荐会”等活动，提高家长对阅读习惯养成教育的认识，积极参与从而帮助学生养成良好的阅读习惯。

二、提供多种阅读资源

为了充分有效地利用好这一资源，学校以班级为单位，建立并实行轮流借阅制度，每个班级每周有一节课在图书室阅览借阅图书。

为进一步丰富书源，也为了更好地使图书循环使用，学校在高、中、低不同学段的班级开展了“赠书交友”“跳蚤书市”活动。

每逢节假日教师还会为学生推荐几种书目或新书类型，号召学生利用闲暇时间去书店或图书馆博览群书，在书籍的世界里增长见识，获取知识的滋养。

三、从学生兴趣出发

从调查分析来看，低年级学生更喜欢绘本故事。

中年级学生阅读面扩大，童话故事、寓言故事、儿童故事、名著、科普读物都有同学开始涉猎。有趣的是他们中会形成阅读鄙视链最终促使一个班级的阅读偏爱趋同。

高年级的学生更多的选择中外名著。但是更多的同学选择阅读老师推荐的书目。

所以在推荐课外阅读书目的时候，我们根据学生阅读的兴趣分类推荐。针对高、中、低年龄段推荐适合孩子兴趣的书目，也会为家长推荐。

事实证明，学生只有在有了良性的阅读兴趣与动机之后，才会主动阅读。

四、鼓励先进，坚持阅读。

孩子们习惯的养成不是立竿见影的，需要常抓不懈。为了让孩子们持续对课外阅读产生兴趣，并能主动参与阅读，我校每学期定期开展课外阅读检查、评比活动。并在每项活动中对于表现优秀的同学给予表彰。让表现优秀的同学体验成功的喜悦，让不爱阅读的同学产生阅读的动力。从而，使大部分学生能够养成良好的阅读习惯。

五、开展家长公开课

案例一：王铮老师通过低年级绘本阅读家长公开课《我爸爸》使家长了解到绘本阅读的意义并号召低年级家长主动参与到亲子共读中来。

各位家长，刚才我们展示的是绘本阅读课《我爸爸》。这本书除了文字所表达的内容外，图像中也隱藏着对爸爸的爱。在这本书的很多页的角落，你都能发现一个小太阳，侧面反映了爸爸的温暖与阳光，《我爸爸》中基本都是温暖的黄色。

大家看，一本绘本书图画里竟然有这么多的隐藏信息。读绘本时推荐"图文结合方法"进行阅读，孩子通过观察图片丰富想像，并锻炼口语表达能力。希望各位家长通过今天的课重视孩子的绘本阅读，要读文字更要读图，我们家长也可以加入亲子共读中来，也可以在绘本阅读中体会到阅读的乐趣。

分析：近年来很多幼儿园已经开展了绘本阅读的教学，但是农村学生对绘本接触的比较少，即使是有些家长给孩子买过绘本，大多数家长的做法就是给孩子读读文字，忽略了图画当中的细节。开展家长公开课的目的就是同时教会家长和孩子怎样读绘本，体会绘本阅读的快乐。

案例二、二年级李玲玲老师在线上家长公开课《妈妈发火了》一课中，在课堂上与家长一起探讨亲子教育的一些问题，解决家长在亲子教育中的困惑。

屏幕前的家长们读了这本绘本故事，是不是大家觉得很熟悉，是不是我们生活当中常常出现这样的情景呢？这本书让人觉得是在照镜子。请各位家长读了这个故事之后想一想，有什么话想说给孩子听，如果你也像故事里的妈妈经常对着孩子发火，也请你们勇敢的向孩子道歉并表达对孩子的爱。

分析：现在的家长普遍工作压力比较大，生活的压力育儿的压力，很容易情绪失控，父母对孩子发火好像是一种普遍的现象，但是可能对孩子的心理造成严重的伤害。所以这节课的目的是通过绘本阅读，使家长反省自身，帮助家长控制自己的情绪，建立和孩子有效的沟通。

案例三、一年级王铮老师家长公开课《爷爷一定有办法》，这节课当中孩子们边读故事边动手剪纸，得出结论只有剪的最少才能得到最多。并且学会遇到困难迎难而上。

本节课《爷爷一定有办法》体现的是绘本在现实生活中的教育意义，改造旧毯子，的这一系列改变的过程使约瑟坚信爷爷"一定有办法"。读完这篇故事，请各位家长认真考虑我们希望孩子成为什么样的人。自己身上又有哪些闪光点想传给孩子呢？

分析：家长经常对教育有一种误区，认为教育孩子是学校的事，可其实家庭教育对孩子的影响更大。本节课阅读了一篇故事，孩子练习了动手能力，家长开始反思家庭教育的问题。

六、构建学生阅读评价体系

①学生互评

定期进行读书交流会，读书推荐会，讲故事大赛等活动，由学生推选课外阅读的积极分子，进行表彰。

②家长评价

家长是学生阅读习惯的监督者，家长在家长公开课和读书交流会上介绍自己孩子是怎样进行课外阅读的，是否养成良好的阅读习惯，家长之间进行互相评价。

③教师评价

谁的学生谁最了解，班级学生的课外阅读情况，语文老师最为了解。语文教师通过班级内部的评价机制给学生打分，并对学生进行针对性的指导。

参考文献：

[1]张丹辉.课外阅读——小学作文教学的助推剂[J].作文成功之路，2021，{4}（27）：38.

[2]曾倚嫦.探究小学长篇课文的教学方法[J].作文成功之路，2021，{4}（27）：48-49.