小学数学教学中学生逻辑推理能力的培养

王治江

【摘要】小学数学作为培养学生空间感和发散思维能力等素质的学科，在小学教育体系中是必不可少的。目前，由于小学数学新课程改革的实施，教师在数学教学活动中也必须改革教学方式和教学理念，同时在数学新课程实施的背景下，小学数学的教学目标和培养目标也能得到进一步实现。因此，本文主要探讨小学数学教师在教学过程中如何培养学生的数学逻辑推理能力。

【关键词】小学;数学;逻辑推理能力

引言：

学生具备成熟的逻辑思维是学好小学数学的基础，因此在小学数学的教学过程中，教师要具备良好的数学思想并用于教学实践中，使学生在潜移默化中具备一定的数学逻辑思维，同时对学生了解数学的本质有积极的推动作用。以往数学教学过程中，教师和学生都习惯于套用相关的公式，但是当题目或问题有一定难度时，学生难以用相关公式解答，不能深入思考问题。因此随着小学数学新课改的实施，数学教师要将以往的教学理念进行革新，在数学实际课堂活动中合理地渗透数学思想，培养学生的逻辑推理能力，当学生面对陌生的数学题目时也可以找到解决问题的方法。

激发学生的求知欲

在教学活动中培养学生的数学逻辑思维对学生来讲属于一种隐性的学习过程，因此需要教师开发出各种有趣的教学环节，使学生积极参与到数学课堂学习中，通过各种有趣的活动创造增强学生数学逻辑推理思维的训练[1]。在教学过程中，教师首先要根据学生的爱好来创设出有趣的情境，帮助学生在教师创建的情境中，体会抽象的数学概念和公式，从而在生活中利用数学逻辑推理能力解决问题。

同时培养学生对小学数学知识的求知欲是培养学生数学逻辑推理能力的关键，因此教师在开展相关数学教学活动时，要时刻注意使学生对所学的知識保持热情和好奇，提高学生对学习数学知识的兴趣和欲望。例如在教授人教版小学五年级上册中多边形的面积的内容时，因为这一阶段的学生具有较强的动手能力，如果直接将多边形的解答过程展示给学生，学生学习的主动性并不是很高，因此教师应该充分利用学生这一特点展开教学，激发学生的求知欲，提高多边形面积的学习效果。

因此，在教学过程中可以通过游戏进行课堂导入，通过游戏使学生对多边形有初步的了解，将注意力快速转移到数学课堂中，同时还可以提高学生的动手能力。例如，教师可以为每一组学生分发七巧板，引导学生进行拼图，在学生拼出的各种图形中，教师可以将多边形的内容融入其中，指导学生对拼出的图形进行观察，通过提问学生对于这些多边形的面积应该如何解答等问题，使学生对多边形的面积求解有初步的了解。部分学生会将多边形分解成以前学过的图形，通过在实践中不断探究，增加学生对多边形面积求解的认识和理解，在游戏中学生获得的相关知识会更持久。

教学改进

教师顺利进行教学活动，依据的就是学校提供的数学教材，因此教师要对数学课本中的数学知识进行深入研究并且熟练的掌握，才能将教材中的知识更好地传递给学生。在充分了解本班学生学习情况的前提下，根据教材中不同的知识目标和内容选择合适的教学方法[2]。具体来说就是教师不光要备好课，还要备学情，教师只有对教材的内容烂熟于心，才能在上课时灵活运用教学方法，才能拥有良好的数学课堂效果。另外，由于是对小学生展开教学，很多学生的数学基础相差不大，但是普遍缺乏对数学的正确认知，因此，数学教师最主要的任务就是纠正学生错误的认知，激发学生对数学科目的兴趣，在教学过程中不断总结和创新适合本班学生特点的教学手段，从而在数学课堂中培养学生的数学逻辑推理能力。

例如，教师在教授小学数学中有关平行四边形的面积的内容时，教师可以组织学生对平行四边形的面积进行讨论，锻炼学生的数学逻辑思维能力。有些学生可能会观察到平行四边形变形可以转化为一个长方形，因此通过长方形面积的计算方法可以得出平行四边形的面积计算方法;有些学生认为可以将平行四边形分成两个图形，例如两个三角形，通过计算两个三角形的面积可以得知平行四边形的面积。教师再对这一探讨过程进行总结，在学生的动手实践和交流合作中，学生对平行四边形的概念和特点有了初步的了解，并可以灵活掌握平行四边形面积的计算方法，增加学生的理解，使学生在潜移默化中形成良好的数学逻辑推理能力。

此外，教师在开展多边形的面积教学活动时，要注意将知识和学生的生活相结合。例如，教师可以让学生讨论红领巾的面积，然后学生之间通过讨论交流自己的观点，学生可以将注意力集中到和同学的讨论中，在小组中集思广益，激发学生对多边形面积学习的兴趣，发展学生了逻辑推理能力。因此教师将多边形的面积教学内容和学生的实际生活进行有机结合，根据学生现有的生活经验提供有效的数学方法，提高数学逻辑推理能力，使学生在实际生活中能够增加理解和运用数学知识。

结束语

综上所述，小学数学教师要想有效培养学生数学逻辑推理能力，就必须对教材中的数学知识进行深入研究，转变旧的教学理念，组织学生进行小组合作，使学生在小组中集思广益，激活学生的数学思维，激发学生对数学学习兴趣。只有教师的教学方式转变，学生的数学逻辑推理能力才能得到进一步发展，学生才能灵活运用数学知识解决生活中的问题。同时教师还需要将学生的课堂地位进行改变，与学生之间形成平等的师生关系等措施，来提高学生的数学成绩和学生的综合素质。

参考文献：

[1]罗开伟.探讨小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].试题与研究，2019（22）.

[2]郑国妙.探究小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J].女报：家庭素质教育，2020（3）：0314-0314.