例谈借助思维导图开展绘本主题活动

周安蔚

【摘要】绘本教学是幼儿园教育活动的重要内容之一，在绘本教学活动中，教师要巧妙地设计生动、多样的教学过程，培养幼儿的学习品质，开发幼儿的巨大潜力。借助思维导图开展绘本教学活动符合幼儿的身心发展特点，同时思维导图具备融入绘本教学活动的条件。

【关键词】幼儿园，思维导图，绘本教学

绘本教学活动中思维导图的融入，将思维可视化，帮助幼儿更好地理解故事图式。一幅思维导图就好比是一个绘本故事的缩影，图的呈现使故事情节更加富有条理性和层次性。因此，借助思维导图开展幼儿绘本教学的最后一步便是引导幼儿整体感知思维导图，这样既有利于巩固记忆，也有利于幼儿进行整体阅读、理解和表达。

本学期我班借助思维导图开展了主题活动《树真好》。基于对该绘本的深入分析，我们借助思维导入从图文信息、主题与内容、教育应用、发展价值四个方面对绘本进行了深入全面地剖析。

首先对绘本的图文信息进行分析——绘本《树真好》融入了作者童年时代关于树的深刻情感和记忆，画面也采用了彩图和黑白图片交替呈现的方式，将现实的美丽与记忆中的生动融为一体。《树真好》让我们重温了生活中有关树的一切美好体验，娓娓道来的散文式讲述风格，令人在看似琐屑的欣赏过程中油然产生一种亲切而又温情的阅读体验。《树真好》这本绘本画面干净明朗，色彩丰富，文字像散文一样。读完让我们感到无论你只有一棵树还是拥有一大片森林，都一样好;无论河畔山谷还是高山顶上，只要见到一棵树，就会觉得“真好”！“树真好，它长着粗壮的树干和枝条。我们爬到树上看各家的院子。我们坐在树杈上静静的思考，我们还在树上嬉笑玩耍，扮演海盗。”读到这样的文字，让人很容易回忆起自己的童年，童年的很多欢乐都和树联系在一起，家长或老师在和宝贝们一起阅读的时候，我们不妨把这些文字用优美的语言朗诵出来，再和孩子说说自己童年里和树有关的趣事。在赏析文字的同时，也可以让宝贝仿照文中的句式进行仿编，“树真好，它还会带给我们什么样的好处和快乐呢？”鼓励孩子结合自己的生活经验以及想象进行创意仿编。

然后我们对绘本的主题与内容进行了分析——，《树真好》让我们重温我们生活中有关树的一切美好的记忆和体验。“树真好。高高的大树遮住了天空”;“树长在河边，树长在山谷，树长在高高的山顶上”;“很多很多树在一起，就叫做大森林。树让一切都变得那么好”;“如果你只有一棵树，那也很好。因为，树上有好多树叶。整个夏天，都可以听到风吹树叶，沙沙地响”……作者特别用心地发掘了童年与树木之间的记忆和联系——“我们爬到树上，看各家的院子。我们坐在树枝上，静静地思考。我们还在树上，嬉笑玩耍，扮演海盜”……娓娓道来的散文化的讲述风格，令人在看似琐屑的欣赏过程中油然产生一种亲切而又温情的阅读体验。《树真好》的绘本让幼儿感受到大树给我们带来的欢乐。同时，绿色的大树也象征着欣欣向荣的希望，我们要让孩子从小树立环保意识，懂得植树造林的益处。植树可以让我们的生存环境得到改善，预防沙土流失和沙尘暴。人类不能随意砍伐树木，防止森林大火，爱护树木。

接着，我们从教育内容对绘本进行了深入挖掘和解读，最终挖掘出三个非常具有教育价值的绘本元素开展了三个子主题活动——认识树朋友、和树玩游戏、与树共成长。通过这三个子主题活动的开展，旨在希望幼儿通过此次主题活动激发自己对树的探究产生兴趣，并学会提问、学会观察、学会发现;感受画面的色彩的艺术美，并尝试赏析文字并大胆仿照文中的句式进行仿编;初步掌握一些树的名称，知道树生长的简单常识，会区别常青树和落叶树;知道树与人类的密切关系，懂得爱护树木，初步萌发环保意识;激发热爱大自然的美好情感，学会照料自然角里的各种植物;培养良好的阅读习惯，丰富幼儿的语言词汇。

最后，我们借助思维导图对绘本的发展价值进行了剖析与解读。《树真好》像是一篇语言温情优美、意境诗情画意的散文诗。整篇绘本诗洋溢着对树的赞美和珍惜，引导孩子体验、感受生活中有大树的美好，很好地唤起了孩子对生活中有关树的一切美好的记忆，爱护树木和保护环境的意识油然而生。从生命和生态演化史的角度来看，树木无疑是比人类更早来到这个世界上的一种生命样式。

后来，树就成了这个星球上陪伴人类生活和情感的天然、生动、坚韧、美丽的生命样式之一。但是，也许是因为人类生活中树木的普通和无所不在，许多时候，树的亲切和围绕反而很容易使我们对它产生一种迟钝和麻木之感。现在式万物复苏的好时节，父母带孩子户外踏青，可以一起观察树的特征以及树叶的发芽，看一看、摸一摸、抱一抱大树，说说树干、树叶、树枝都是什么样子的？有机会可以和宝贝一起种下一棵小树。树木不仅让我们有更好的生态环境，优良的树木还可以做成各种桌椅、衣橱等服务人们的生活。小朋友们看书、画画的纸张也都是用树木做成的，我们要引导孩子节约使用纸张，树立环保意识。

当然，思维导图能够帮助幼儿理解、记忆绘本故事，但它不能够完全取代绘本阅读的位置，它只是一种辅助开展绘本教学活动的工具。在开展绘本教学活动时，我们教师应当首先引导幼儿阅读绘本，在整体感知故事的基础之上再绘制思维导图，或边阅读绘本边创作思维导图，切不可让思维导图“先入为主”，这样只会局限幼儿的思维。

参考文献：

丁雅雯. 以"图"导思，以"绘"促读——例谈思维导图在绘本阅读中的运用[J]. 新课程.综合， 2019， 000（010）：P.191-191.

杨洋. 思维导图在幼儿绘本教学中的应用探究[J]. 陕西学前师范学院学报， 2019， 035（003）：P.68-71.