浅谈如何结合绘本主题活动培养幼儿的阅读能力

周安蔚

【摘要】早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。在开展绘本主题活动的过程中，我们有意识地培养幼儿的认知能力、理解能力、评价能力、鉴赏能力等等。

【关键词】绘本主题，幼儿，阅读

幼儿期是幼儿语言发展的关键期，在早期阅读活动中，幼儿通过图片直观具体形象地来理解和学习新的词汇，使幼儿的词汇量迅速地增长。如在阅读《一粒种子的旅行》这个绘本中，当幼儿看到蒲公英借助风传播种子的的画面就会迅速地掌握了新词汇“旅行”。并且，在学习词汇的基础上学习故事里的对话，发展幼儿的语言表达能力，学习新词汇也显然比单独学习新词汇更轻松，幼儿更乐意接受。再如在开展主题绘本活动《子儿吐吐》中，里面有一段关于胖脸儿吃籽后他的好朋友之间进行讨论的一些对话——“胖脸儿”“胖脸儿”“胖脸儿”“吃子儿了”“吃子儿了”“吃子儿了”“怎么办？”“怎么办？”“怎么办？”......孩子们在说着这种押韵的对话中潜移默化地感受到词语的乐趣。

孩子都有很强的好奇心，他们不满足于了解表面现象，有强烈的求知欲和认识兴趣。幼儿阅读各种类型的图书，不仅可以丰富幼儿的知识、开阔其眼界、陶冶其道德情操，而且可以提高幼兒的语言、认知、概括、阅读理解等方面能力。

比如在开展主题活动《小种子》过程中，孩子们认识了在生活中他们熟悉的苹果籽、西瓜籽、葡萄籽等。接着孩子们在阅读绘本《一粒种子的旅行》中，通过观察画面，了解文字，孩子们还知道了世界上他们从未见过的凤仙花的种子、老鹤草的种子、罂粟种子、蒲公英的种子、榆树的种子、桦树的种子、云杉的种子、紫花地丁的种子、草莓的种子、黑莓的种子等等。同时孩子们在阅读的过程中还学习到了种子的传播方式。如：风能帮助许多种子旅行。罂粟的蒴果上有很多小口子。当风吹起来的时候，罂粟的茎弯曲，它的种子就从壳里摇了出来。这样，罂粟种子就能均匀的散落在四周了。不过，有些植物的种子对于风来说太沉了，但它们还是能到达很远的地方，它们附着在有细小的绒毛组成的“小伞”上，这样，它们就可以像背着降落伞一样在空中旅行了。有些动物，比如鸟类，吃果实的时候会把种子也一起吃下去，果肉在肠胃里被消化掉了，但是种子有抗消化能力，当它们被鸟儿排泄出来时，就像被吃进去时一样光鲜。如果它们运气好，掉在肥沃的土壤里，就可以生根发芽。有些植物和动物已经建立起了很好的关系，例如：被我们称为“引鸟花楸”花楸树，它的果实和种子主要是被乌鸫吃掉，并传播的。另外在主题活动《子儿吐吐》的开展过程中，一次老师利用绘本《子儿吐吐》组织了健康活动《细嚼慢咽》。活动的结束部分让幼儿说说如何细嚼慢咽和如何吐子，在培养幼儿语言能力的同时，让幼儿能够亲自动手操作一下。吃吃说说，吃完再讨论一下，这样的实践方式更能让幼儿通过亲身的体验来进一步理解，对“细嚼慢咽”不仅仅从字面上去理解，而是有切身感受，对养成幼儿“细嚼慢咽”的健康饮食习惯更有益。孩子们在阅读的过程中大大地拓展了他们的认知程度，同时也提到了他们在阅读过程中获得的认知能力的发展。

幼儿在阅读图书时，图书仅提供给幼儿直观的图像，幼儿在阅读时要观察，再通过想象、逻辑思维进行加工，来理解画面的内容，在图文并茂的画面中有利于提高幼儿的理解力、观察力和想象力。比如在开展主题活动《子儿吐吐》过程中，老师们通过引导幼儿观察绘本《子儿吐吐》中胖脸儿想象的一些有趣的画面，从而进一步激发幼儿的想象力，然后教师鼓励幼儿将自己理解的内容说一说、画一画、演一演。当然，随着孩子们兴趣的增强，教师又借助其他一些类似的想象力绘本，如《小真的长头发》《米莉的帽子变变变》等进一步地发散幼儿的想象力和创新思维。

当然，在培养幼儿阅读能力的过程中，我们老师运用了一些科学有效的方法：

首先我们注重激发幼儿的阅读兴趣。孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。

另外，通过观察我们发现幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。

幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感人。因此，我们老师与幼儿共同阅读时，经常交流各自感受，讨论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对绘本的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。

当然，我们还会建议家长带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。

俗话说：家长是幼儿的第一任教师。家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。我们经常通过家长会、家园文章、幼儿园活动开放日等形式，向家长宣传正确的早期阅读理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义，使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动，逐渐让幼儿对阅读产生趣。

本学期，我们老师通过开展绘本主题活动《小种子》和《子儿吐吐》，发展了幼儿的认知能力、理解能力、创造能力等。之后，我们将继续发挥阅读的力量，挖掘绘本中具有教育价值的元素，进一步更深入地发展幼儿的阅读能力。

参考文献：

[1]管筱芬. 徜徉绘本 读出新意——浅谈绘本教学中幼儿自主阅读能力的培养[J]. 内蒙古教育（职教版）， 2014（07）：53.

[2]金小红. 让孩子在绘本中"读"享快乐——浅谈绘本教学中幼儿自主阅读能力的培养[J]. 新课程学习（下）， 2011（09）.