初中化学解题能力训练方法研究

摘 要：初中阶段的化学学习是学习整个化学知识体系的基础，也是国家教育体系对学生全面发展的要求.初中阶段的化学学习不仅要求学生掌握化学基础知识、能够规范化进行化学实验、建立化学核心素养，对初中生的化学解题能力也有相应要求.对于初中化学教师而言，如何合理利用已有资源、灵活运用各种方法提升学生的化学解题能力，是整个初中化学教育过程中必然要完成的重要教育目标.因此，初中化学教师在进行教学过程中除保证学生扎实掌握化学知识外，还要想方设法培养初中学生的化学解题能力.

关键词：解题能力;训练方法;初中化学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）20-0092-02

收稿日期：2021-04-15

作者简介：杨晶（1987.1-），女，吉林省长春人，研究生，中学一级教师，从事化学教学研究.

初中化学的教学质量是从很多个角度体现的，包括学生化学核心素养的建立、化学基础知识的掌握、能否规范进行化学实验并在实验中学习以及化学解题能力的高低等.其中化学解题能力很好地反映了學生对化学知识的掌握程度与运用能力，也能体现学生运用化学知识认识、分析、解决化学问题的综合能力，更是对教师教学质量的直接体现.相比城市学生，农村学生由于受到物质条件发展水平限制，在学习化学的过程中有时会得不到充足的实验器材与教材延伸资料，一些住宿制学校更是会在管理工作上耗费较多精力，因此对于化学学科的教学管理会有些力不从心，某些单亲家庭出身的学生更是使得管理难度进一步提升.基于此，初中化学教师在进行初中化学教学的过程中，应重视对学生化学解题能力的培养，通过采用多种训练方法与训练策略提升初中学生的化学解题能力，使学生能够得到全面的发展.

一、深入理解化学知识概念

化学解题能力的高低是以对化学知识及概念的了解为基础的，因此要提升初中学生化学解题能力，首先要做的就是强化学生对化学知识及化学概念的理解.对于化学知识的理解可以从学习中建立初步印象，并通过解题或化学实验来加深印象;对化学概念的理解则通常分为以下两方面内容：

一是直接性的理解，直接性的理解主要在于以语言性对概念进行识别，以“同系物”为例，“同系物”这一概念是指分子在结构上相似，组成上则缺少一个CH2，又或者缺少的是以整数倍呈现的一系列有机化合物，这类也成为同系列;除直接性的理解外，对化学概念还有解释性的理解，解释性的理解在于对概念内涵的了解足够深入，同时对相关概念的延伸了解也比较充分，也就是说解释性了解是建立在对相关概念的本质与特征均有所了解的基础上的.以碳碳键与碳骨架为例，这两者形状相似;官能团的种类及数目是相同的，而在分子组成上差了很多的CH2.

二、提升审题能力

审题能力的高低决定了学生能否以最快的速度了解题目的中心思想以及出题者的意图，在所有科目中，审题能力均作为解题的基础而存在，化学也是一样.要使学生的化学解题能力得到提升，应将提升学生的审题能力作为重点工作内容之一.要提升学生的审题能力、确保学生在审题过程中能够把握问题的方向性及关键点，就需要培养学生在审题过程中对已知条件以及其背后未知变量的掌控能力，尤其是学生在挖掘题目隐含信息及隐含条件上的能力，只有确保学生能够通过审题掌握问题提供所有条件与线索，才能为学生的顺利解题奠定基础，切实提升学生的解题能力.

提升学生审题能力要以学生对化学知识的牢固掌握为基础，在审题开始时仔细阅读题目，最好将题目中提到的条件逐一列出，并针对这些条件进行分析，查看条件互相之间是否具有相关性，深入研究已有条件背后的关系及暗含的信息，在初次得出所有条件及信息之后再次审题，确保得到的信息与条件足够完善.这种方法最初会占用较多时间，但学生在掌握之后会随着应用次数的上升而变得越来越熟练，因此可以为学生提供大量有价值的化学习题，用以培养学生的审题能力.例 物质的组成元素常以化合态及游离态体现，那么如下物质中仅含有游离态氧元素的物质是（ ）.

A.空气 B.双氧水 C.氧化铜 D.电解水产物

在这一问题中，一些学生会倾向于选择答案A，包括化学学习较好的学生，然而答案A其实是错误的.出现这一错误的原因很大程度上是因为学生在审题过程中未能把握到题干中的关键信息，以致学生在解题过程中错误理解题意.在学过化学知识的基础上，很容易了解到空气中不仅含有游离态的氧元素，同时也含有化合态的氧元素.出现这种错误的原因有少部分是对化学基础知识掌握不够牢固，很大程度上可能是在审题过程中急于求成，忽略了题干中“仅含有”的“仅”字.由此可见，要使学生的审题能力得到提升，应启发学生在审题过程中重视题干关键字、词的提取;如果不能保证精确具体，最好以朗读的方法审题;对于题干句子较长的，则极有可能包含重点信息，因此应分段审题，从而切实提升学生的审题能力.

三、培养学生的化学思维

化学问题解答必然要以化学思维思考问题，因此帮助学生养成以化学思维进行思考也就显得尤为重要，学生在掌握了化学思维之后，就能够以化学思路思考化学习题，从而使学生在解题过程中逐步掌握化学解题思路及解题方法，对提升学生解题能力而言有非常重要的意义.因此，要提升学生的化学解题能力，还需重视对学生化学思维的培养与训练，帮助学生通过训练以尽量快的方式掌握解题思路，从而提升学生解答化学问题的效率.

例如，多数学生都知道CaCO3不溶于H2O，而CaCO3是由CO2与Ca（OH）2溶液反应生成的，但对于CO2与KOH溶液在反应过后会生成什么很多学生却不了解，也很少知道SO2与NaOH溶液在充分反应后会生成什么物质.

这种情况就证明了一些学生并没有在解题过程中养成相应的化学思维，对已知的知识了解较为牢固，但无法有效将这种知识应用在其他相似的化学问题的分析与解答中，也就是说学生的延伸能力与发散思维能力表现较差.针对这种情况，在训练学生化学解题能力的过程中可强调由学生自主进行每章节知识内容的总结归纳，并划分重要的知识点，深入了解知识内容及形式;教师要帮助学生以多种方式探究不同物质之间的区别与联系，以及同一物质在不同外界条件下会发生的转化;此外还要大量为学生提供类似题型，以帮助学生进行相关知识的训练与强化，促使学生在解题过程中养成相应的化学思维.这种方法还有助于学生解题思路的养成，对提升学生化学解题能力而言有着十分重要的意义与作用.

四、重视题型的拓展训练

在化學学科中，对问题进行分析与解决需要建立在了解问题关键的基础上.然而事实是初中化学本身是具有一定难度的，也涉及到了虽然基础但较为丰富的化学知识，因而单一题型并不具有普遍性及代表性.针对这种情况，教师应重视对各种题型的拓展训练，在学生掌握了某种题型的解题方法并养成相应的解题思路时，通过对该题型中表现出的条件进行增减，或更改题型中涉及到的化合物，来使学生掌握其他相关题型的解题方法与思路.这种训练方法本身并不能直接提升学生的化学解题能力，但却能够帮助学生见识到更多的化学题型，从而使学生在面对不同化学题型时拥有解题的思路及方向，简单来说就是能够帮助学生发现更多入手解题的角度，对发展学生的发散思维、培养学生在面对陌生题型时的应对能力有很大帮助.

五、从不同角度进行解题

以不同角度进行解题是针对单一题型进行训练的方法.由于化学这一科目本身存在其特殊性，以多种方法进行单一问题的解答是很常见的.在面对同一道化学问题时，以不同角度进行思考会很容易发现不同的解题方法，因此在学生进行日常训练及练习过程中，教师可鼓励学生从不同的角度思考问题，这种思考并不重视是否能够将问题妥善解答出正确答案，更重要的在于帮助学生发现问题中存在的可能性，并对这些可能性进行尽可能深入地分析与整理，尝试从中找出更高效的解题方法.这种做法对培养学生的发散思维能力而言具有非常重要的意义，同时也能够培养学生独立解题的能力，还能够帮助学生建立成熟的心态，在面对不同的化学问题时均能够坦然面对.

提升初中化学解题能力的训练方法是多种多样的，教师在运用相应的解题方法时应强调因地制宜，根据学生表现出的情况、仍存在的问题及薄弱环节进行分析，确保采用的训练方法具有针对性与科学性，同时强化学生的心理素质及化学基础能力，通过使学生得到多方面的综合强化，来提高学生学习化学、应用化学的能力，以使学生的化学解题能力得到可靠提升.

参考文献：

[1]王冬梅.浅谈初中化学解题能力训练方法[J].数理化解题研究，2017（20）：83.

[2]魏小连.初中化学解题能力训练方法探究[J].数理化解题研究，2016（35）：90.

[3]王美洪.新时期有效开展初中化学教学的方法研究[J].南北桥，2017（6）：112.

[责任编辑：季春阳]