“互联网+”背景下数学智慧课堂教学

徐菲菲 成政荣

摘 要：为了进一步提高初中生的数学学习效率，构建高效的初中数学课堂.数学教师要结合互联网背景展开初中数学课堂的构建.为学生营造良好的学习环境，提高学生的学习效率，使学生主动地参与到课堂活动中来，增进师生之间的互动和交流，帮助学生建立数学思维.理清学生的学习思路，夯实学生的基础知识，拓宽学生的学习渠道，教师要不断更新传统的教学模式，运用互联网平台建立有效的沟通交流渠道，本文主要是围绕着互联网背景下初中数学智慧课堂构建为主题展开的探讨和分析.

关键词：互联网;初中数学;智慧课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）20-0030-02

收稿日期：2021-04-15

作者简介：徐菲菲（1985.10-），女，江苏省赣榆人，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

成政荣（1972.10-），男，江苏省赣榆人，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

初中数学教师要不断更新教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，利用信息技术的发展来提高初中数学教学模式.更新教学理念.传统的教学模式，教师通常采取灌输式的方式.这种教学方式虽然完成基本教学目标，但是并没有提高学生的学习兴趣.课堂效率低下，而利用互联网背景展开初中数学课堂，可以大大的提高学生的学习效率，丰富学生的学习内容，培养学生的主动思考能力.因此，初中数学教师要与时俱进，利用互联网展开初中数学智慧课堂的构建.

一、深入理解概念，使用类型分析

1.互联网+概念解析

要想将互联网与初中数学课堂进行有机的融合，教师首先要明确互联网的概念以及互联网在初中数学课堂中的作用.互联网融入初中数学课堂的真正目的，是希望运用互联网来拓宽学生的学习渠道，结合数学的学科特点展开细致化的讲解.丰富学生的学习内容，利用动态视频等教学方式使抽象的数学概念变得形象具体化，便于学生的理解和吸收.将互联网与初中数学内容进行有机的融合，大大提高学生的学习兴趣和学习效率.将被动式的教学方式转化为主动式的学习模式，迎合学生的发展规律.2.互联网+的教学类型

随着信息技术的发展，人们的生活逐渐更加便利，初中数学课堂也随之变得更加多样化.当前互联网背景下的教学类型主要有慕课、翻转课堂、微课等几种.初中数学教师要有效的利用这几种教学方式，将学生的零散时间充分的利用起来.将重难点知识进行细致化的讲解，让学生通过互联网去拓宽自身的学习渠道，增进师生之间的交流.微课主要是利用短小精悍的时间来对重难点知识进行讲解，丰富学生的学习内容，而慕课和翻转课堂则是站在学生的角度，增进课堂的趣味性，创设相关的课堂情境.使学生更好的融入到教学环境当中，激发学生的潜能，通过上述几种教学模式可以大大的提高学生的学习动力，让学生更好的展开对数学的学习，帮助学生构建清晰的逻辑框架，建立数学思维. 二、引入互联网教学模式的优势及意义

结合互联网背景展开初中数学课堂的构建，可以摆脱传统教学模式单一刻板的缺点.使原本枯燥乏味的初中数学课堂变得生动有趣起来，并且传统教学方式教师通常采取灌输式和大通铺式的模式.这种教学模式不利于迎合学生的发展规律，也不符合当前发展的需求，新时代要求培养学生的创新能力.传统的教学模式没有给予学生足够的自我思考空间，导致学生一直处于被动聆听状态.让学生在学习中没有建立数学思维，而将互联网教学模式融入到初中数学课堂.可以结合学生的发展规律，制定个性化差异教学模式，针对不同的学生制定不同的教学计划以及教学目标.从而使学生在更好的环境下展开对初中数学的学习.互联网背景下的初中数学课堂充分的抓住了学生的心理动态，以学生为主体，制定清晰的教学计划以及教学目标，拓宽学生的学习渠道，利用微课、慕课或者其他互联网技术带来的便利展开初中数学课堂.教师在运用互联网教学模式展开初中数学课堂构建时，一定要站在学生的角度，理性的分析当前教学模式中存在的优点和缺点.使互联网技术在初中数学课堂中发挥其应有的作用和效能，为学生日后的发展奠定坚实的基础.

三、互联网数学教学改革与创新

1.创设情境，关联实际生活

初中数学教师可以利用互联网去创设有关教学情景，将理论知识与生活实际相联系.很多教师在讲解过程中不注重联系生活实际，学生也通常采取死记硬背的学习方式，展开对初中数学课堂的学习.事实上，这种教学方式以及教学理念是不迎合时代发展需求的.也不利于学生日后的学习.数学这门科目抽象性较强，学生理解起来有一定的困难.并且，如果学生采取死记硬背的学习方式，只是初步的记住了数学公式，并没有灵活运用数学公式，在遇到问题或者题型转换时，不能灵活的解决习题内容，导致学生只是进行片面化的学习，并没有真正的达到其应有的教学目的.而将创设情境与生活实际融入到初中数学课堂，结合信息技术的发展，为学生的学习营造良好的学习环境，有效地提高学生的学习动力.例如，教师在讲解分数乘法之前，教师可以结合教学内容去布置相關的教学作业，让学生去主动的探索与分数与整数相乘过程中应该注意哪些事项？让学生结合自己所学习的内容去探讨问题的答案，教师在这一过程中，可以利用信息技术去创设问题情境，让学生通过观看多媒体或者是大屏幕的方式来分析数学问题，教师可以利用多媒体技术构建清晰的教学思路，并将教学思路以及教学问题通过大屏幕的方式呈现在学生面前.由此来调动学生的积极性，丰富学生的学习内容.通过上述的教学方式，可以帮助学生完成基本的学习内容，拓宽学生的学习空间，让学生明白，学习数学的真正目的不仅仅是为了应付考试.更重要的是解决生活实际当中的问题，建立数学思维，在遇到问题时，第一时间不是寻求教师的帮助，而是进行自主的思考，结合自己所学习的内容展开探索和分析.这种教学方式不仅仅可以让学生掌握自主学习能力，同时还让学生将理论知识与生活实际相联系，达到学以致用的教学目的，最终完成其应有的教学目标.符合当前互联网技术发展的需求，也符合当前信息技术下的教学理念.

2.转变方式，激发学生的学习兴趣

初中数学教师在讲解数学的有关知识内容时，可以充分的利用微课、慕课、翻转课堂等教学技术方式来展开.例如，教师在讲解二次函数这一知识内容时，由于很多学生没有建立图像思维，导致学生学习二次函数时会遇到一定的困难，不能在脑海里形成清晰的图像，为了避免这一教学问题的产生，也为了减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率，教师就可以利用微课的方式来将二次函数的图像进行细致化的讲解.教师可以抓住学生的零散片段时间，夯实学生的基础知识，让学生进一步的了解二次函数图像.也可以运用几何画板PPT设计教学视频，让学生更为直观的了解到二次函数图像的组成方式以及绘画方式.这种教学模式不但可以将抽象的概念简便化，便于学生的理解，同时还提高了学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的课堂进一步的生动有趣起来，有助于学生的理解，减轻了学生的心理负担，增进了学生的自信心，让学生更好的融入到初中数学课堂.并且将零散的知识片段进行深化和总结，为学生构建清晰的学习思路.教师也可以在教学过程中逐渐培养学生的数形结合思想，利用微课来展开细致化的讲解，抓住学生一切零散片段时间，提高学生的学习效率.

3.多元呈现，化静态为动态

互联网技术引入初中数学课堂，可以将静态的教学模式转化为动态的教学方式.本身数学是一种抽象概念，学生学习起来就有一定的难度，而教师一味地采取灌输式的方式，会大大加剧学生的心理负担，不利于学生的理解和吸收.并且很多数学知识是与三维立体动态有关的，学生在学习起来时，不能在脑海里形成清晰的三维立体图像，导致学生不能很好的融入课堂，打击了学生的自信心，而将多媒体技术引入初中数学课堂.可以便于学生的理解和吸收.教师可以结合教学内容，利用多媒体技术在学生面前呈现出三维立体图形，让学生可以在更好的环境下展开对数学模型的学习.从而将静态的教学模式转化为动态的教学方式，调动了学生的积极性，教师可以结合互联网等教学工具展开动态的教学.在教学过程中，一定要考虑到学生的学习情况以及接受能力，针对不同的学生制定不同的教学计划，对于接受能力较强的学生，教师可以适当的拓展学生的学习内容.而对于接受能力相对较弱的学生，教师就利用多媒体技术来培养学生的数学思维以及圖像思维，让学生逐步的融入到课堂当中，夯实学生的基础知识，增进学生的学习自信心，使学生真正的热爱上数学这门科目，摆脱学习负担，提高学习效率.

有效地利用互联网技术，构建高效的初中数学课堂，提高学生的学习效率，利用多样的教学方式来激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，使学生快速融入课堂，最终完成其应有的教学目标，让学生结合所学习的内容展开自主学习，养成良好的学习习惯和行为习惯.

参考文献：

[1]林丽芳，曾月迪，陈梅香.“互联网+”背景下《高等数学》智慧课堂教学模式设计——以方向导数与梯度为例[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（24）：127-129.

[2]张立明.基于“互联网+教育”背景下的“523”智慧课堂教学模式研究[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：752-753.

[3]丁双记.智慧课堂背景下数学教学策略思考[J].成才之路，2020（36）：138-139.

[责任编辑：李 璟]