如何对留守儿童进行小学德育教育探讨

李永鸿

摘要：在新课标改革不断深化的当下，各地的小学教育都开始重视学生的德育水平。在我国部分边远山区，虽然由于经济水平不断提高温饱不再是问题，但是大部分家长都在外出打工，留守儿童的德育教育势必就和正常的德育教育不能一概而论，要因地制宜探索出适合这些留守儿童德育教育模式，而不能只重视教学成绩，还要在班主任的日常管理过程中进行德育素养潜移默化的渗透。小学班主任要寻求新的教育模式，不断促进这些学生的德育水平提升。

关键词：小学;留守儿童;德育教育;对策

引言：在我国现阶段，留守儿童问题是非常严重的。主要他们不能得到良好的教育，因为没有父母岁时的陪同。心理健康已成为他们面临的主要问题。留守儿童也很想拥有亲情，但他们的父母在努力为他们创造更好的学习条件，没有时间陪他们学习生活，而缺乏亲情的孩子在成长过程中总会遇到各种各样的问题。在这样的成长环境中，许多孩子都会发生一定的变化。但是小学阶段对儿童来说是一个积累以及认知成长阶段，对留守儿童来说也是一个非常重要的时期。它需要学生在教室里学习认真倾听、遵守校规，养成两良好的品德习惯。而在这个时期，大多数孩子的自控能力、自学能力和心理成熟度都比较薄弱。从哲学的角度来看，“实践是认识真理的根本途径”。道德教育也越来越受到人们的重视。因此在小学开展德育教育的意义十分重要。

一、留守儿童的德育教育存在与先天不足

良好的家庭环境对孩子的成长发展非常重要。对于留守儿童而言，他们没有父母的陪伴，这直接导致了一些心理问题的发生。这部分留守儿童不能像普通儿童一样拥有快乐的童年生活。而道德教育是从儿童时期就开始渗透的，但是留守儿童在这方面存在缺陷。他们的父母需要离开他们去赚钱养家，孩子缺乏家庭中最重要的陪伴养成部分，没有学习的方向和动力，难免在心理上会受到外界因素的影响[1]。一般来说，留守儿童的家庭主要可以分为四类。

第一个是由上上辈的老人看护，这在当代社会很常见。然而，老一辈的思维方式仍然停留在过去，思想也比较传统，受过他们教育影响的孩子很难适应当代社会的发展。而且老一辈的人普遍更喜欢孩子，对孩子的生活尤其纵容，容易使孩子更加任性和自私，在他们的品德养成时期，对孩子的成长会产生消极的影响。第二，父母没有时间教育他们的孩子。为了给孩子提供更好的生活条件，就会让亲戚帮忙管教孩子。这样，孩子就得不到太多的照顾，而且他们的照顾方式比较粗糙，孩子感受不到太多的温暖，于是就很难形成正确的三观，会出现各种心理上的问题。并且这种寄人篱下的生活，会使大多数孩子越来越自卑，越来越胆小，越产生孤独感，不利于健康品德的养成。第三是单亲照顾，同样也不利于孩子的健康成长。父亲虽然能让孩子感到安全可靠，但是没有母亲照顾的孩子却会比较情绪化。因为父母的陪伴是同样重要的。缺少任何一方，孩子们都不能茁壮健康成长。而在这种情况下，孩子可能会感到特别孤独、自卑，还可能会非常任性和顽皮。这就是单亲的缺失造成的孩子成长元素缺乏的原因之一。最后就是兄姐照顾或自我照顾。留守儿童要么由兄弟姐妹照顾，要么就是独自生活。但是因为孩子们的各种生活能力还没有完全形成，他们无法很好地照顾自己的弟弟妹妹或自己，所以留守儿童可能会形成自己的性格缺陷，这对他们未来的发展将会有很大的影响。这就要求班主任要及时发现并引导学生的思想，不断渗透德育理念，帮助孩子们健康成长。

二、对留守儿童额心理健康要不断进行引导，加强他们的思想以及心理教育

1、构建一个完善德育教育体系，对留守儿童进行强化教育

解决留守儿童的心理健康问题是当代教师不可推卸的责任，留守儿童的问题也应该得到国家以及学校的重视。首先，学校作为开展德育教育的主要场所，应该发挥其应培养学生良好品行的作用。教师应该及时与学生交流，通过了解他们在学习或者生活上的困难，采取适当的方式解决这些问题，进而保护他们的心理健康，以免因父母的缺席而产生的自卑心理。因此，班主任要不断关注孩子的心理问题，通过与家长的沟通进行解决。而且学校要配备专业的心理教师，当学生遇到各种心理问题时，可以有效的进行引导，从而促进留守儿童的健康成长[2]。

有一个例子：在班上有个学生是留守儿童，其他学生说话的时候可能嘲笑了他没有父母，这在学生的心理留下的影响是非常大的，因此两人之间发生了语言冲突，差一点上升为肢体冲突，幸亏班长及时发现制止了。本人就将两个学生分别叫来进行谈话，先是那个引发冲突的学生，对话是这样的，师：你为什么要这样说你的同学？生：我不是故意的，就是随口一说，开个玩笑他就冲过来了。师：那你这样想一下，你的父母没在家，班里有人说你坏话，没人帮你出头，你会怎么想，会是什么表现？老师平时教你们的互帮互助去哪里了，以后说话之前，先考虑一下其他人的想法，换位思考，才能避免跟其他人发生矛盾，出去后你先跟那位同学道个歉，一定要诚恳点生，明白吗？生：懂了，以后不会这样了，我这就去道歉;第二个留守学生，师：老师跟他聊过了，他其实想个玩笑，只是不知道你的家庭情况，老师已经教育过他了，刚刚他跟你道歉了吗？生：嗯嗯，我也不想跟他吵架的，谁让他说我爸妈了，师：嗯嗯，老师理解你，老师也已经教育过他了，他也道歉了，你能不能原谅他呢？生：嗯嗯，老师，没事，我已经没啥吵架的想法了。通过对两个学生不同的教育，可以发现，大多数留守儿童的心灵比较敏感，需要教师及时发现进行开导，只有这样才能帮助他们健康成长。

2、应时刻关心留守儿童的生活情况

在学校里，班主任不仅是这些留守学生的老师，也是作为他们的家长这一角色存在的。除了要及时了解学生的学习情况，还要了解他们的生活，并融入其中。然而，近年来，据一些教师反映，学生和教师之间的心理以及身份代沟越来越大，产生的矛盾越来越多，导致学生对这些教师所教的课程缺乏兴趣。其实这里的主要原因还是教师对学生没有深入的了解，无法融入他们的生活导致的。

例如，本人要开展关于节约粮食的主题教育活动。就会让学生们看一下们每天消耗的食物量的表格。然后通过这个节约粮食的课程教育，我在教学的空余时间就可以对学生简单的热量知识科普。有部分偏远山区的孩子有些可能每天都吃不饱。所以当我呼吁孩子们在家吃饭时不要浪费食物就会得到很好的响应，而他们也会养成珍惜粮食，勤俭节约的良好品质。

结语

因此，在我国新课程改革背景的要求下，班主任分首先要培养学生的健康心理，进而不断让他们养成良好的品行，使他们能够全面发展，还应将德育渗透到各学科的教学中，提高留守学生的核心素养。

参考文献：

[1]于珺沫.有效组织农村小学留守儿童德育教育实践活动的措施[J].新课程导学，2020（31）：48-49.

[2]梁伙嬌.关爱留守儿童，有效实施小学德育教育[A].广东教育学会教育现代化专业委员会.2020年教育教学与研究论坛论文汇编[C].广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2020：2.