非洲小鼓咚咚咚，幼儿悦动乐无穷

顾秀英

【内容摘要】幼儿对非洲鼓是十分感兴趣的。在教学过程中，教师可以创建非洲鼓文化建设氛围，利用非洲鼓操作馆、创意馆，让幼儿感受非洲鼓传统。平时在培养演奏常规时，可建立初步常规，掌握节奏技术，进行配乐演奏，让幼儿掌握技能。并创设多种活动，捕捉兴奋点，材料再加工，明确责任感，激发幼儿兴趣。最后通过多种评价方式，引导幼儿积极学习。

【关键词】非洲鼓，氛围，活动、多重评价

幼儿对于能发出声音的东西都很有好奇心，喜欢探索各种能发出声音的方法，拍打东西会发出各种不同的声音。非洲鼓是一项简易的打击乐器，用手的拍打，产生轻盈的鼓点。

一、创设学习氛围，感受非洲鼓传统

陈鹤琴先生曾经说过：幼儿园必须要有音乐的环境，培养孩子对音乐更加浓厚的兴趣，发展幼儿对音乐的欣赏能力和技能。根据幼儿无意注意的特点，教师需要创造一个非洲鼓艺术化的表演氛围，对幼儿起着慢慢深刻的作用。

1.非洲鼓文化建设：在幼儿园的墙面张贴各种非洲鼓的由来与简介图片等，并在幼儿园的入口，各个环境布置的地方放上非洲鼓的模型，空余时幼儿园播放非洲鼓的各种音乐，引导幼儿通过看一看、摸一摸、听一听的不同方式，进一步感知非洲鼓的特性，并从中了解非洲鼓的由来和历史，以及音乐的特点等。

2.非洲鼓操作馆：墙面张贴非洲鼓的敲击示意图，以及非洲鼓的各种表演图，在整个非洲鼓操作馆中放置好所有的器材与座位，幼儿从中感受非洲鼓所在的文化气息，并在教师的引导下进行非洲鼓的“探究之旅”，感受非洲鼓打击的方法，研究非洲鼓的趣味。

3.非洲鼓创意馆：在隔断等地方布置一定的材料筐，在材料筐内投放创意作品所需材料，如：各种瓶子、罐子、麻绳、花边、旧板凳、旧桌椅、彩色笔、颜料等，供幼儿自主创意完成DIY非洲鼓作品等，并将幼儿的自创的非洲鼓作品放置在创意馆中，供幼儿互相欣赏。

二、培养演奏常规，掌握非洲鼓技能

在日常生活中，提供桌子椅子、箱子、平面的东西等来代替非洲鼓进行拍打练习。在教室内设置音乐区，备好非洲鼓，准备一些简单的节奏图谱，也可以准备一些自己可以编节奏的小音符供幼儿编排练习，让音乐表演区成为幼儿愉悦玩耍的小天地。在来园活动、饭后活动或离园活动时安排非洲鼓的相关节目欣赏。

1.建立初步常规

幼儿对非洲鼓已产生了深厚的兴趣，在此基础上建立起对非洲鼓的常规要求是十分重要的。幼儿不能因为自由的喜好很随意的敲击，这样一来课堂就会十分吵闹，无法进行教学。

如：在教学前，我们可以做一个“我们都是小士兵”的游戏，教师就是长官，教师说打击三下，幼儿就遵从“长官”的命令;教师下令禁音，那就一个打击的声音都不能发出……评出最优秀的“小士兵”，从而激发幼儿的自控能力。

因此必须使他们学会控制自己，不断鼓励幼儿，为他们树立自控的信心，让他们明白，什么时候应该技击，什么时候应该认真聆听，如何打击，如何爱护非洲鼓。

2.掌握节奏技术

合理运用有节奏的语言，是幼儿在非洲鼓活动中有效的体现，因此，在学习前幼儿必须学会节奏练习。

如：让幼儿感受不同拍子的长短节奏时，幼儿可以进行游戏“走与跑”，让幼儿自己听着鼓声做慢走与快跑的动作。而节奏游戏却是最适合幼儿增强节奏感的游戏，一般需要那些节奏感非常容易区分的音乐来进行学习。进行变奏的非洲鼓活动，第一遍是走，走，走，走。第二遍是走，跑跑，走，走。第三遍难度增加，走，跑跑，跑跑，走。第四遍难度增加跑跑，跑跑，跑跑，走……

可是节奏并不是所有的幼儿都能掌握的，教师可以进行哼唱，数节拍等方法，帮助幼儿逐步地学会。

3.多样配乐演奏

幼儿最喜欢游戏活动，游戏活动也是幼儿园一日生活中的重要组成部分。所以利用游戏活动来提高非州鼓的节奏感是非常不错的选择。

如：在《石头汤》这个游戏中，教师可以利用自己扮演主角这个角色，将村民们把材料放入汤里的节奏按照两拍，一拍，半拍等节奏来进行，让幼儿知道每种材料所表示的放入汤里的时间长短，像马铃薯的时间长，青菜的时间短，从而配着音乐，快乐地学会这些节奏。

律动游戏是教师最喜欢也最常用的一种音乐游戏，有利于培养幼儿的节奏感。它是有针对性的身体运动，伴随着音乐和感觉的节奏。

三、创设多种活动，激发音乐兴趣

通过开展一系列关于非洲鼓的游戏活动，让幼儿逐步了解非洲鼓，对音乐产生深厚的兴趣。更可以通过多样的活动，使幼儿学习非洲鼓的打击节奏特点、高低音等内容，充分满足幼儿对非洲鼓打击乐的好奇心，让幼儿喜欢充满游戏性的非洲鼓活动。

1.捕捉兴奋点，生成探索点

教师可以通过观察幼儿的平时活动，发现幼儿的兴趣所在，引导幼儿在音乐方面发现问题，并通过非洲鼓的学习与演奏来解决问题，步步推进，达到深度学习的一个过程。

如：小张是一个在项目小组活动中经常游离的孩子，一天我们正在进行《丢手绢》的游戏活动——幼儿轮流着打击“走，走，跑跑”的活动。小张先是在旁边看，觉得很有意思，轻轻地走到老师面前，小声地问：“老师，我可以参加吗？”其他的小朋友一声，连忙说：“好啊，你和我一起来敲鼓吧！”小张高兴地拉着小朋友的手，怯怯地打鼓，发出“呯呯”的声音，他一下子高兴地笑了。从此，他就很乐于与同伴一起学习非洲鼓。

在这个案例中，能明显地发现，兴奋点是教学的在机生成，这个兴奋点完全能够生成幼儿的探索点，利于教师在活动设计中融入幼儿的兴趣点，让游离的幼儿加入到团体活动中来。

2.材料再加工，深入探索情

在日常生活中，教师会提供桌子、椅子、箱子、平面的东西等来代替非洲鼓进行拍打练习，因为非洲鼓并不是一件常见的乐器。所以，教师可以幼儿进行材料的再加工，自己制作樂器，使幼儿更加喜欢自己的创作，也会更加喜欢非洲鼓。

如：在非洲鼓创意馆中，教师给幼儿提供了各种瓶子、罐子、麻绳、花边、旧板凳、旧桌椅、彩色笔、颜料等，幼儿根据自己的喜好，自主选择丰富的材料进行尝试，比一比哪种材料做出的非洲鼓更适合自己，或者打击时更为清脆，或是打击时更为响亮，或是更方便打击……其实，幼儿各个都主动探究的小能手，玩得很带劲，乐在其中，对音乐也产生了浓厚的兴趣。

有的材料可能不能用，幼儿会根据自己的需要，有些按部就班的进行操作，有些会根据材料自我调节。在这种材料再加工的时刻，就会更多地有代入感，则可以引发幼儿提出问题，引发幼儿的好奇心，吸引幼儿去动手操作。

3.明确责任感，兴趣再回味

有时候，一个项目活动的开展并不能让每个幼儿都感兴趣，特别是非洲鼓这样的乐器，但是，对于幼儿来说，还需要明确责任感，在内心的驱动下对项目活动产生兴趣。

如：在一次幼儿活动比赛中，小刘组准备一个非洲鼓的节目，但是需要大家一起合作完成。有些幼儿表现得较为积极，但也有些幼儿只是三分钟的热度，很快对这个节目没了兴趣。这时，教师就把这次活动的展演目的说了出来，更希望每个孩子都能上台表演。所以幼儿都知道，这次的节目排演十分重要，明确了自己的职责。当幼儿登台表演时，特别认真，他们的兴趣再次点燃，因为他们品尝到了成功的喜悦。

如果幼儿“没兴趣”，教师一定要在情感上进行疏导，即使并不是特别有兴趣，但进行小组或更多的集体活动时，幼儿仍能发展与强化主动参与，这对幼儿未来生活的也是很有影响的。

四、多重评价

在幼儿学习非洲鼓音乐的活动过程中，评价一定是多元化的，更注重过程性评价和综合性评价。

1.轨迹式评价

根据幼儿在非洲鼓活动和游戏中的行为表现，采用视频拍摄，照片拍摄等，加上语言文字描述，使轨迹式评价处处可见。在这种评价维度指引下，既可以对幼儿的个体作出评价，又可以对活动过程作出评价，更可以对于整个集体作出评价。

2.案例式评价

在非洲鼓的活动中，每个孩子都是一个独特的个案，特别是一些原本游离在外的不合群幼儿，在此时，可以根据观察幼儿行为、拍摄活动照片、记录活动行为等方式，将幼儿的行为表现以个案的形式进行评价。

3.检核表评价

根据活动中幼儿的各种表现，采用表格记录该名幼儿各个目标掌握与否的方法，以检核表的方式呈现的评价。

综上所述，在幼儿园中幼儿尝试非洲鼓的学习，既可以培养幼儿对于音乐的兴趣爱好，又可以把握音乐的节奏感，享受快乐的同时学习到一些音乐的技能，提高幼儿对于音乐的感受体验、表现表达能力。

【参考文献】

1.李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

2.教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

3.柳倩，周念丽，张晔.学前儿童健康学习与发展核心经验[M].南京大學出版社，2016.