核心素养下的小学数学单元整体教学策略

摘要：数学学习一直伴随学生整个学习过程，所以如何提高学习学习质量是数学教师重点关注的话题。在数学教学过程中采用单元整体教学的方式有利于学生在学习的过程中建立一个完整的知识结构框架，从而满足新课改之下要求的培养学生数学学科核心素养的要求。因此教师要重视对数学单元整体教学的探讨和应用。本文探究其中的教学策略，为推进数学教学提供思路。

关键词：核心素养;小学数学;单元整体教学

前言：

新课改的不断推进之下，实行单元性整体教学有助于教师带领学生建立一个完整的知识架构体系，归纳整理知识点，从而更好地用于题目当中。单元整体性教学能够满足以学生为主体地位，然后在教学过程中解决因为知识点分割而导致知识体系零散的问题。对知识进行整体性整理，促进整体上的数学素养的提高，单元整体性教学起着推动的作用。

一、单元整体教学的内涵以及意义

单元整体教学是指在课堂教学中，对某一特定单元整体教学内容实施统一性备课、统一性教学的教学理念、教学意识，是一种较为先进的教学手段。在数学这一门学科里，对单元式安排的知识内容进行模块式的学习，然后在教学手段、教学内容、教学目标以及课后复习等方便来整体把握，联系起来然后进行统一教学的一种教学方法。可分析得出的单元整体教学具有整体联系，主体结构和计划等基本特征。整体性和联系性是单元整体教学最为重要的两个特征，要求教师在教学时统揽所有教学资源，将数学知识的内部框架以及联系从整体上把握，循序渐进地引导学生由浅入深理解知识，从而有条理地帮助学生构建一个有秩序的逻辑框架，从根本上建立起来一个整体的知识体系，避免了之前零散不成体系的理论知识体系。

二、聚焦整体性目标，突出单元教学的核心

整体性教学不仅仅是数学内容的整体性整理教学，知识框架的构建，更应该是一个教学目标的集中体现。单元整体性教学都要持续追求一个教学目标的延续性以及统领性。在目标统领下去开展这一个单元的学习，实现知识点的汇总，在延续性下对每一个单元不同板块的内容进行学习，然后延伸扩展。教师应该在不同板块的数学学习中主义单元目标整体性的把握，从而教学目标上提高教学质量，从而提高教学素养。

例如“小数加法和减法”这一个单元的学习里，会涉及到小数的加减法竖式计算、计算过程中的应用规律以及关于小数加减的应用题计算等知识板块，每一个知识板块都有一个教学目标，这些教学目标的实现是“小数加法和减法”这一个单元学习的整体教学目标，就是实现学生熟悉运用关于小数加减法的运用。教师应该在安排教学内容以及教学任务的时候，注重每一个教学小目标的实现，还要理清楚每一个小目标最终是服务于整个单元学习的大目标的实现。通过这样一个聚焦整体教学目标来安排教学过程，有助于教师有条理地安排教学目标，从而实现教学任务的有序进行，从而让学生的学习质量提高，实现数学学科素养的提升和培养。

再或者在“解决问题的策略”的学习中，该板块的学习的教学目标是让学生掌握数学问题的解决策略，从而实现数学解决问题能力的提升。关于解决问题的策略有多种，教师需要根据不同的策略来分别介绍并教学，然后安排具体教学任务，从而实现那一个解决问题策略的学习。在分别单一学习之后实现每一学习目标的汇总，将最终的学习结果之后进行汇总从而实现整体的学习目标的实现。

三、深入挖掘教材，构筑单元教学的有效性。

学生的整体性教学是基于学生已经实现了分板块学习，以及拥有一个综合的知识体系和一个基本的认知能力下面的来实现的。教师帮助学生在学习过程中深度挖掘教材的编排于知识体系之间的关系，了解其中的逻辑结构和模式，然后递进式地建立一个整体的知识框架，在这个整体的知识框架建立过程中实现单元整体性教学的教学目标。在开展教学活动的同时，小学教师们还应该仔细地研读和了解课本上所有内容，摸索其中的联系，为带领学生进入单元整体性教学打下坚实的基础。

例如，在苏教版小学五年级上册的学习安排中，第二单元是关于“小数的意义和性质”、第三单元是“小数的加法和减法”以及第四单元的“小数乘法的除法”，这几个单元都是关于小数的知识内容，可以归档于同一个单元的学习体系当中，并以此为基础建立一个单元教学整体目标。教师可以在安排教学内容之前，充分研读数学学习内容之间联系，观察其中的联系和区别，然后合理安排教学目标，从而进行一个知识模块的单元整体性教学，实现教学质量的提高。

再或者在六年级上册的教学安排里，这一册的学习内容属于一个知识板块的内容，教师可以仔细探究其中的關联点。比如在学习完分数的乘法和除法之后，教师可以探究分数除法和乘法之间的区别和联系，然后带领学生学习他们之间的关系，从而实现两个知识板块的整体联系，从而实现单元式整体性教学的教学目标。与此同时，教师在实现单元整体性教学的时候，要注意单元内知识框架的构建的同时，还要注意框架里的知识的延伸，从而扩展知识点内容，让学生数学能力的提高，以此为配数学学科核心素养打下坚实的基础。

总结：

学生的数学思维在数学学习中占一个重要的位置，教师应该创新教学方法，利用单元整体性教学的教学方法，提升学生的数学思维能力，塑造学生的数学学科素养，实现新课改之下对学生的学科素养提升的要求。

参考文献：

[1]余成晓.关于小学数学单元整体教学研究[J].中外交流，2020，（23）：392-393.

[2]梁兴顺.基于核心素养背景下小学数学单元整体教学研究[J].科学咨询，2021，（7）：262-263.

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