论初中英语教师对学生思维能力的培养

赖云云

摘要：为了学好英语这门学科，学生必须要具有一定的思维能力。如学生在阅读的过程中需要联系上下文，推理逻辑关系;学生在写作的过程中需要进行谋篇布局;学生在理解记忆的时候需要理清英语知识与英语知识之间的关系。缺乏了一定的思维能力，学生的阅读过程、写作过程以及理解记忆过程都不会十分顺利。为此初中英语教师就需要通过趣味课堂导入、展开合理提问、小组交流讨论这三种策略来对学生的思维能力进行培养。

关键词：培养思维能力;英语教学;初中

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-146

学生在初中阶段对于英语知识的学习并不是开始，也不是结束。但总有一天，学生需要离开初中英语教师的指导和督促，进而英语知识的自主学习。此时学生如果没有具有一定的思维能力，那他们的学习效率可想而知。基于此，初中英语教师在教学的过程中就需要思考这样一个问题：如何对学生的思维能力进行有效的培养呢？在探究问题答案的过程中，如果一味地站在自己的角度上去思考，教师将无法得到满意的答案。

一、趣味课堂导入，激发学生兴趣

为了顺利地培养学生的思维能力，初中英语教师首先要做的就是对学生的学习兴趣进行激发。有了学习兴趣之后，学生就不用教师再三督促，自己也能积极地进行英语知识的思考和探究。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话说得就是这一道理。初中英语教师可以利用课堂导入环节来对学生的学习兴趣进行激发。结合学生的性格特征，此时初中英语教师就需要研究充满趣味的课堂导入形式。例如：在进行《We're going to cheer the player》这一单元的教学之前，学生处于课间娱乐状态。如果笔者没有在课堂导入环节激发学生对所学英语知识的兴趣，学生的学习效率可想而知。因而笔者会利用多媒体向学生呈现了有计划的周末和没有计划的周末视频，两个视频之间形成了鮮明的对比，也因此引发了学生的思考：该如何去做好周末计划和安排呢？此时笔者就会让学生相互交流和讨论彼此的想法。但对于学生而言，他们的想法可能会有所不同，也因此会出现争执，有的学生觉得应该学习的时间放在早上，有的学生觉得应该将学习的时间放在晚上。接下来笔者就可以对学生说：“你们想要知道怎样的安排是合理的吗？答案就在我们今天要学习的内容中。”此时学生就自然而然地产生了学习的兴趣。

二、展开合理提问，引发学生思考

初中英语教师需要对学生展开合理有效的提问，这样就能够引发学生的思考，促进学生思维能力的培养。在提问之前，初中英语教师需要结合具体的教学内容来进行问题的设计;在提问的时候，初中英语教师为吸引学生的注意力，激发学生的思考欲望;在提问之后，初中英语教师需要给学生留出充分的思考时间。在学生回答完问题之后，初中英语教师还需要对学生的答案进行评价，并且为学生总结答案中涉及到的英语知识点。例如：在进行《Goldilocks hurried out of the house》这一单元的教学中，笔者需要学生去进行童话故事的阅读。在阅读之前，笔者就为学生提出了如下问题：1、该篇童话故事的主要人物和事件分别是是什么？2、你们从中收获了哪些英语单词和语句呢？3、你们对规则动词的过去式有哪些了解呢？4、你们遇到了哪些难以理解的单词和语句呢？在提问的时候，为了吸引学生的注意力，笔者就利用多媒体向学生呈现了该篇童话故事的动画片，播放到与所提出问题有关的内容时，笔者就会将问题进行呈现，然后让学生进行回答。笔者会根据问题的难度来为学生留出不同的时间，简单的问题一到两分钟，复杂的问题四到五分钟。这样的话，学生在思考问题的过程中就能够培养自己的思维能力。

三、小组交流讨论，培养思维能力

英语是一门语言类的学科，初中英语教师需要引导学生用所学的英语知识展开交流和对话。但这一任务是不容易完成的，因为学生的习惯是用汉语进行交流，他们没有用英语交流的意识。此时英语教师就需要为学生创造用英语交流的机会。除此之外，教师还需要对学生进行科学有效的分组，促使促使学生以小组的形式展开交流。在科学有效的分组中，各小组成员之间就能够做到相互帮助，由此有效培养自己的思维能力。例如：在进行《The London Eye in on your right》这一单元的教学中，学生需要掌握问路和引路的用语，进而清楚地为别人指路。此时笔者就会利用多媒体向学生展示一张地图，地图上涉及到了伦敦的一些著名景点。笔者会让不同的学生处于不同的景点中，然后将他们分到不同的小组中，并且保证小组中的学生既有英语基础好的，也有英语基础不好的。此时学生就需要结合所看到的地图去思考如何从自己的景点到达小组内其他学生的景点，并且用英语进行描述。接下来笔者就会让学生以小组的形式展开沟通和交流，此时学生就需要依次用英语进行描述，小组内的其他学生则需要认真倾听，并且指出明显的错误。在交流讨论以及倾听的过程中，学生的思维能力就能够得到有效的培养。

总而言之，在培养学生思维能力的过程中，初中英语教师需要做到循序渐进。首先教师应该为学生进行趣味课堂导入，由此激发学生的学习兴趣，让学生有着积极的学习态度。其次教师应该对学生展开合理提问，引发学生对英语知识的积极思考。最后教师应该让学生以小组的形式进行交流讨论，由此让学生的英语思维得到补充和完善，进而培养学生的思维能力。因而为了培养学生的思维能力，初中英语教师必须要有耐心。

参考文献

[1]居政.谈初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].校园英语，2017（37）：125.

[2]汤秀华.浅议初中英语教学中创新思维能力的培养[J].时代教育，2017（14）：155.

（江西省德兴市铜矿中学）