浅谈小学美术作业的多元化设计

李慰岚

摘要：新课程标准明确指出，我們的课程不是单一的专业技能课程，人文内涵和艺术修养学习已成为小学美术课程的重要组成部分。有效的美术作业可以让学生对美术学习的兴趣更加浓厚，愉快自然地接受艺术学科知识。择选择生活中多元化的艺术元素，设计融合成学生感兴趣的美术作业，可以提高学生完成美术作业的积极性和主动性。。

关键词：美术作业多元化

一、美术作业设计融入文学元素，绽放趣味之花。

事物都是普遍联系的。美术的教学需要语文学科的语言艺术，而语文学科需要美术学科的形象艺术，教师在教学中，将美术教育与语文教育有机整合起来，对于促进教学的改革和教学效率的提升具有积极的作用。

中国有一个成语叫做“图文并茂”，“图”即图画、图片，而“文”则是指文字，图文并茂充分体现了文学与艺术的关联性和互补性，不仅仅指图画画得好，还指语言文字的形象性和生动性，两者是相辅相成，相得益彰的。例如：湘教版三年级美术有课《好书推介》在结合本校的开展的学生暑假“人人读一本好书”活动，完成绘制美术作业“好书推介”。虽然构图和用色不够细腻，但在学生们的画笔下、文笔中，我们欣喜地看到了他们的审美能力不断提升，他们的思想正日益深邃。又如：在美术课堂中，“以诗入画”的古诗配画教学是美术和语文学科新中国风碰撞的尝试。在纸盘和古色古韵的宣画都把“诗配画”呈现出妙不可言的碰撞美，作品赋予诗意，或清新优雅，或寓意深远，诗与画融为一体，潜移默化第提高了学生对文学的审美情趣和对传统经典文化的无限热爱。

二、美术作业设计融入闽南元素，激发爱乡之情。

每一个地区，都有其极具人文色彩的民俗风清和鲜明的地域特色，咱们闽南泉州也不例外。教学中我们把本地资源闽南元素引入到美术课堂教学中，将艺术与生活紧紧相连，则更能丰富美术课的内容、启发学生的创造灵感。因此，在美术作业中优化作业设计，选择合适的课题、恰当的切入点突出闽南文化色彩。如绘画主题为：“童眼看家乡”“美丽城市——泉州”“阳光下成长”“童心向党”等美术绘画课题中，结合学校的地域特点、学生的年龄特点，遵循小学生的年龄和心理发展规律以及认知特点，引导学生在创造中参与闽南文化的传承与交流，更好的地拓展美术学习内容，使咱们泉州闽南人文元素：开元寺、老君岩、闽台缘、惠安女、蟳蜅女、拍胸舞、火鼎公婆、提线木偶、海蛎煎、红砖古厝等融入到绘画作品中，激发学生爱乡热情。

三、美术作业设计融入剪纸艺术，领略传承之美。

剪纸艺术是汉族传统的民间工艺，它源远流长，经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝。剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透、空的感觉和艺术享受。我们在美术教学中以剪窗花、剪二方连续纹样和对称纹样入手，从易到难，有目的、循序渐进地不断提出新的要求。小小的剪刀伴着清清爽的声音，鲜活的剪纸作品跃然纸上。此时，学生收获的不仅仅是领略中华民族传统文化的精髓，无形中也促进学生综合美术素养的培养。儿童教育学家陈鹤琴老先生说过：“小孩子应有剪纸的机会，一是可以养成独立的好习惯，二是可以练习手筋。”著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”

总而言之，美术作品来源于生活，又高于生活，碰撞于融合，是形式、更是思想。美术老师要善于找到美术教育与多学科、多地域人文元素及表现载体之间的契合点，将其融入、整合、艺术加工，这样的跨界组合，碰撞出奇妙的艺术的火花。