浅谈智障儿童生活化语文教学策略

邓根清

摘要：对于智障儿童的教育除了要进行知识教学之外，还要重视对儿童心理和道德素养的培养，帮助他们建立积极的生活观念，保持乐观向上的态度。本文从小学语文教学上着手，探索了特殊儿童教学存在的一些问题，重点分析了生活化的语文教学策略。

关键词：智障儿童;生活化;小学语文教学

小学语文是一门重要的学科，在智障儿童教学工作中占据了重要的位置，因为语文知識的特点和价值也更加满足特殊儿童的学习需求，能够对儿童的心理和精神进行抚慰，消除儿童在生活和学习上的消极感。而构建生活化的教学方式可以为特殊儿童创建熟悉的环境，引导他们从生活角度去认识知识，又能够促进其将所学的知识应用到生活中，提高儿童的信心，也能够加强儿童的满足感，对促进其健康成长具有重要的意义。

一、特殊儿童教学的基本反思

特殊儿童在学习中需要教师在心理上进行引导，帮助他们建立学习的信心和兴趣，才能够推动语文教学顺利开展。但是部分语文教师忽视了特殊儿童的心理特点，在制定教学内容和方案时没有关注儿童实际的能力以及心理需求，语文教学只停留在表面的知识传递上，儿童的学习效果不佳。另外，部分特殊儿童可能存在听力和表达的障碍，所以教师与儿童之间的交流也会变得困难，部分教师就会放弃与儿童进行深入沟通，久而久之，师生关系会受到影响，教师无法了解儿童的思维，儿童也不敢向教师表达想法、陈述问题，严重情况还会导致儿童出现自卑和厌学的心理。

二、智障儿童生活化语文教学策略

（一）激发学习热情，使教学内容生活化

特殊儿童大多存在听力和语言障碍，这也会直接影响他们的抽象思维和理解能力，所以教师首先要了解儿童的思维特点，通过一些生活化的内容引导儿童进行深入思考，帮助儿童慢慢进行思维锻炼，有利于儿童的学习热情[1]。而利用生活中的元素开展故事教学，实际上就是为儿童营造一个生活化的童话世界，不仅符合儿童的认知范围，也能够培养儿童学习兴趣。比如在学习《我生活的小区》、《我的奶奶》后，教师可以组织一个表演生活的活动，让儿童选择自己最喜欢的一个生活片段进行想象，通过平常的观察和体验回忆我生活的小区是什么样子的？经常发生哪些事情呢？我的奶奶哪些优点？平常喜欢做什么？教师可以先让儿童在小组内讲述生活中有趣的事情，每个小组推荐一个最精彩的故事进行全班演讲，所有儿童都能够听到更多精彩的故事，从而可以调动儿童的积极性。同时还可以组织儿童进行生活表演，还原自己生活中有趣的场面，打造轻松愉悦的课堂。

（二）焕发教育生机，使教学过程生活化

特殊儿童的语文教学实施生活化教学可以从教学过程上着手，从而降低儿童学习的困难，焕发教育生机[2]。比如在学习陌生字词时，教师可以带领儿童以欣赏校园的方式去认识字词，例如校园不同地方的标语，走廊上张贴的名人名言，各个教学楼、食堂的标语等，引导儿童一起欣赏和阅读校园中各个地方的文字语言，鼓励他们进行随机摘抄和记录。还可以让儿童对校园中的景物进行描写，选择一处最喜欢的地方，先用词语表达自己的感受，介绍景物的特点，回教室以后，教师可以鼓励儿童将自己记录的词句关联起来，尝试进行句子、短文的写作。这种方式可以让儿童学会观察自己的生活，并且注重生活中的知识，还能够提高儿童的表达能力，有利于提升教学质量。

（三）激活学生思维，使教学方法生活化

通过优化教学方法能够推动儿童自主读、写和表达，从而激活他们的学习思维[3]。比如听力障碍的儿童大多需要用视觉去捕捉信息，因此教师可以利用多媒体展示丰富多彩的画面，在学习一些有关景物的课文时，可以创建涂鸦实践活动，让儿童结合自己平常的生活经验，将课文中描写的场景用绘画和涂鸦的方式展示出来，既能够激发儿童的潜力，又能够加强儿童对文章的理解程度。对于表达能力较弱的儿童，教师还可以创建一些朗读实践活动，比如可以从教室的标语、生活中的广告词等进行，让儿童感受生活中语言文字的内涵，帮助他们建立语文思维模式。

（四）激发自主学习，创新评价方式

有效的评价能够激发儿童的积极性，给予他们更多的信心。因此在生活化教学中，教师可以根据语文学科的特点创新评价方式，促进儿童能够实现自主学习。比如让儿童通过朗读训练来表达自己的情绪和思想，对儿童朗读的语速、声调以及语气等进行评价，开展生生互评，或者小组评价，相互给对方建议或者鼓励，能够有效提升儿童的表达能力，同时培养其语文素养。

结束语：

综上所述，对特殊儿童开展生活化的语文教学对儿童今后的发展具有重要的意义。在教学中，教师要充分挖掘语文课本中核心素养的内容，结合教学目标和实际生活提升儿童的审美能力、语言素养和道德品质，通过丰富的生活素材创建多样化教学方式，根据特殊儿童的学习需求来创建科学的生活实践活动，提高儿童的语文思维能力和理解能力，从而促进儿童综合素质的发展。

参考文献：

[1]赵丽娜. 基于特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J]. 当代家庭教育， 2019（18）.

[2]李东敏. 特殊教育学校的小学语文教学策略研究[J]. 速读（中旬）， 2019， 000（003）：171.

[3]林秀梅. 手势语在培智学校语文课堂教学中的应用[J]. 收藏界：名师探索， 2018， 000（006）：P.68-68.