小学美术“诗画合一”教学研究

徐胜业 连薇

摘要：在美术技巧和理论的指导时，我们要关注美术中的诗歌资源，同时也要关注到诗歌中的美术元素。两者是相辅相成，和谐统一的体系。因此，美术教师要善于将诗歌的审美特征和艺术内涵有机融入到美术学习的实践中，这对于学生审美能力的提升具有非常显著的促进作用。这对于拓展美术教学的内涵和外延，同时也能够引导学生参与到美术学习活动中，同时也能够增强学生的美术鉴赏能力，让学生在学习美术的过程中感受到更多的乐趣。因此，本文以现实的美术教学问题出发，对美术课程和教学模式进行简要的分析，探索出符合小学美术“诗画合一”教学模式的有效策略。

关键词：小学美术;诗画合一;教学模式;审美鉴赏

一、前言

美术教育时美育的重要内容，同时也是提升学生的审美能力和绘画能力的重要教育形式。那么，在小学美术教学实践中，我们应该关注哪些问题呢？首先，要关注小学生的学习特性。小学生的人格发展还不健全，审美能力和艺术感知能力还比较薄弱，这是美术教学必须正视的问题。其次，小学生的童真以及想象力非常丰富，在美术教学中，这个特性是一个比较良好的现象，也是美术教学中非常良好的契机。此外，美术课程的体系与学生的个体发展之间还存在一些矛盾。其中最明显的就是，美术课程教学的目标层次性不明显，学生的发展与课程的教学内容与教学目标没有形成良性互动的关系。从这个角度来讲，我们在探究小学美术“诗画合一”的教学模式时，必须认识到这些问题，从实际的角度探索有效的教学方法。

二、诗画合一与美术教学的契合点

第一个契合点：诗画一体的美术鉴赏理念。中国自古以来就有诗画合一的传统，在中国艺术研究中，很多人都会将绘画和诗歌进行比较和整合。当我们将诗歌和绘画融合时，就会发现，在美术鉴赏的过程中，这两者都有很大的契合度。虽然诗歌和美术是两种不同的艺术形式，在创作的层面上来看，两者也有很大的不同。但是，从艺术技巧和艺术鉴赏原理的角度分析，诗歌和绘画又有着非常多的相似处，也有很多契合点。首先，从创作技巧上，诗歌和绘画都有很多互相借鉴的事例。如，中国古代的山水写意画与中国的山水田园诗歌有很多相同的特征，在创作上也会互相贯通。在绘画中，有两个专业术语，叫做“白描”和“工笔”;其实，在诗歌创作中，也会运用到这两种技巧。虽然诗歌和绘画是两种不同形式的艺术，一个是语言艺术，一个是视觉艺术;但是在创作技巧上的借鉴，就使得两者产生了很多相似处。

第二个契合点：“诗画合一”的与学生的美术学习。中国古代诗人苏轼在评价王维时，说道：“王维之画，画中有诗;王维之诗，诗中有画。”这说明，在中国文化历史上，就已经有了诗画合一的传统，这也为现代小学美术教学探索诗画合一的教学模式提供了非常大的借鉴意义。此外诗画合一的模式对于学生的美术学习也有很大的促进作用。我们知道，诗歌和绘画是两种形式各异的艺术，将“诗画合一”的理念融入到美术教学中，能够调动学生的语言能力和视觉感官，多角度进行引导，激发学生的想象力和创造力。

三、“诗画合一”的教学模式的实施要点

诗歌中有丰富的艺术内涵。在美术教学中，我们可以充分挖掘各种资源，丰富美术教学的内容和方法。在这个过程中，就要以艺术为主体，促进学生进行艺术想象和审美鉴赏。例如，在进行美术指导时，美术教学可以和语文教师沟通，在语文课本中选取一些有画面感的诗歌，提取其中的绘画元素，然后引导学生根据想象，运用美術绘画技巧，将诗歌中的意象创造成绘画。这不仅能够让学生加深对诗歌的理解，同时也能够提高学生的绘画能力和艺术鉴赏水平。比如，我们选取孟浩然的《春晓》作为“诗画合一”教学的案例，教师先让学生提取这首诗中的意象，主要有“鸟”“风雨”“落花”等，根据这些意象结合诗歌的语言，引导学生将其画成一幅画。在这个过程中，学生能够更好地感受诗歌和绘画的融合，体会其中的诗情画意。

“诗画合一”的理念是现代美术教育重要的教学理念，也是尊重学生个体发展，促进学生全面发展，提升学生综合能力的科学教学理念。在小学美术教学中，正确理解“诗画合一”的教学理念，将理论转化为实践方法，将其引入到美术教学的实践中，提升美术教学的效果。同时，探索诗歌中的美术资源，提升学生的艺术审美能力，这对于学生的艺术创造能力也具有很大的推动意义。在美术教学中，以学生为主体，将诗歌和绘画有机融合，构建完善的美术课堂模式，引导学生参与到美术学习活动中，使学生不仅能够掌握基本的绘画技巧，还能够增强诗歌理解能力，提升美术鉴赏能力。这也是培养学生的美术综合素养的有效方法。

四、小结

总而言之，小学美术的发展方向要以学生的全面发展，终身学习为发出点和落脚点。在美术教学时，要充分发挥诗歌和绘画资源，丰富美术教学的内容，采用多样化的教学丰富。美术教学的范畴包括美术鉴赏、绘画技巧、美术评价等方面。在教学中，不能只偏向一个内容，而应该兼顾全面的教学资源，既要引导学生掌握基本的绘画技巧，更要让学生欣赏风格多样的绘画作品，让学生能够感受到艺术美，同时也能够让学生学以致用，既能够掌握美术的基本知识，还能够将文字艺术转化为绘画艺术，这对于增强学生的想象力也是有很大的帮助。因此，在小学美术教学中，我们要关注学生的学习状态，激发学生的创造力，构建科学有效的“诗画合一”的教学模式。

参考文献：

[1]扎染艺术在小学美术教学中实践策略的探索[J]. 张明海. 美与时代（上）. 2013（12）.

[2]小学美术教学动态生成资源的开发与利用刍议[J]. 陈小舟. 现代阅读（教育版）. 2013（04）.

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