群文阅读案例

刘导

一、议题分析

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。小学生正处在记忆的黄金时期，让他们多积累背诵一些古诗文，不仅丰富其语言积累，而且陶冶情趣，锻炼思维、想象、记忆等能力，同时能养成读书的习惯。古诗文语言凝练、手法生动，做系统的、生动的古诗文群文阅读教学，能促进学生语文素养的提高。

二、学情分析

三年级是一个承上启下的年级，学生已有两年学习古诗词的经历，识字量和阅读理解能力均有一定基础，但孩子活泼的天性使他们不喜欢逐字逐句讲析的呆板做法，所以在群诗阅读中充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，让他们在参与中自悟自得。

三、选文分析

现在的孩子因为物质条件的优越，不可避免地会有一些娇生惯养的习气，但不可否认的是，他们也是天真、专注、懂事的。古诗文中有很多描写儿童的，古代儿童同样具有这样的品质，学生读起来容易产生联想和共鸣，通过古今描写儿童的诗文比较阅读和讨论，学生能发现，《小儿垂钓》和《街头中的》古今儿童同样专注，《四时田园杂兴》和《虫和鸟》中的古今儿童同样爱劳动，《古朗月行》和《儿时的我》中的古今儿童同样天真。学生能运用“求同”的方法来阅读组诗。

四、教学目标

1. 运用朗读、勾画重点句子、讨论的方法，让学生在古诗和现代诗对比学习中，异中求同，体会诗歌中儿童的共同点。

2. 激发学生学习诗歌以及创作诗歌的兴趣。

五、教学重点

激发学生学习诗歌以及创作诗歌的兴趣。

六、教学难点

运用朗读、勾画重点句子、讨论的方法，让学生在古诗和现代诗对比学习中，异中求同，体会诗歌中儿童的共同点。

七、教学准备

群诗阅读材料PPT

八、课时安排

1 课时

九、教学过程

（一）激趣引入

1. 我们今天来试试一个新鲜的猜谜方式——看图猜诗句，这不仅要你的反应快，还要你积累的诗句多哦！

（1）“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”他去捕黄蝶，你觉得他的心情是怎样的？（2）“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” 他骑着牛唱歌的心情？（3）“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”他们放风筝时的心情？（PPT）古代的孩子们捕蝶是快乐的，骑着牛儿唱歌是快乐的，放风筝更是快乐的，那你有没有什么快乐的事想和大家分享呢？

2. 生说快乐的事。（3-5 个人）

3. 看来，我们和古代孩子们的童年有一个共同点，是什么？就是，都一样——快乐。（板书：我们都一样）除了一样的快乐，还会有哪些方面一样呢？今天老师将和大家一起从几组诗歌中去感受！

【创设轻松愉悦的阅读氛围，激发学生的兴趣，同时点明主题“一样”。】

（二）对比学诗

1. 第一组诗：《小儿垂钓》——《街头》

（1）现在，请同学们拿出文本（一），看大屏幕（PPT）。大家想听哪位同学来给大家读学习要求？（抽生读要求）大家一定要按要求读哦！（板书：读）

（2）交流汇报，完成表格。（PPT）

（A）谁愿意把第一首诗读给我们听？（a.你的字音读得很准啊！b. 谁还想读？你不但读准了字音，还读出了诗的节奏，真好！c. 我们一起来读一读）（B）读完了诗歌，谁能告诉我，第一首诗里的孩子在干什么？（钓鱼）（PPT）你是从哪句诗中看出他在钓鱼的？你们找到了吗？来，一起读一读吧！（PPT）

（3） 第二首诗里的孩子又在干什么？（看书）（PPT）这又是从哪儿看出的呢？勾画到了吗？也一起读一读呢！（PPT）

（4） 刚才读第一首诗的时候，你的脑海里有想到什么画面吗？（板书：想）能跟我们描述一下吗？（还有补充想到什么画面了吗？）

（5） 这些画面连在一起，让你觉得他是个怎样的孩子？从诗文当中哪句话能看出？（a.诶，你好像被问路的人吸引了注意力哦，谁能读出他想专注钓鱼的心情？【抽生再读】b.我听出来了，你是个专心致志的孩子c.还有谁想读？这么多同学想展示你的专注啊？那好，我们就带着你的专注一起读一读吧！）

情况一：（专心、认真、投入）直接板书词语，进入第二首

情况二：（可爱、天真、安静）能再思考一下吗？因为他想怎样地钓鱼，不想别人打扰他，所以没有大声回答别人的问话呢？所以他是一个怎样的孩子？

（6） 现在，请同学们闭上眼睛，老师把《街头》读给你们听。好，睁开眼睛。老师刚才读的时候，看到有的同学嘴角带笑，一定是通过老师的读，想象到了画面对吗？谁能告诉老师？我真的很想知道呢！（生发言，还有谁想补充？）从你们的描述中，我觉得他是个爱读书的孩子，你认为他读书读得怎么样？（专心致志，投入）板书词语你从哪儿看出了他的认真呢？（生发言：a. 嗯，你读得真投入啊，车辆和广播的声音你都听不到了。b.你已经跟着书里的人一起快乐了。c.你已经忘记了时间，沉浸在书中的情节里了）

同学们，看来这首诗里的每一句话都透露这个孩子读书的认真，我们一起来读出他的认真好吗？

（7） 现在找到这兩个孩子的共同点了吗？他们做事情都同样的——专注，那我们把专注的孩子这个称号授予他们吧！（PPT）

（8） 我们是怎样学习这两首诗歌的呢？还能回忆起来吗？先怎样？（指黑板）读诗，对，并且要读懂，这样我们才能填出表格第一项：他们在干什么？（补完板书：读懂诗意）接着，通过你读懂的文字，你会想象到一些画面，这很重要，因为这不仅有助于我们填写表格的第二项，而且能加深我们对诗歌的理解。（补完板书：想象画面）

（9） 能够总结，说明大家都是聪明的阅读者，不过，快乐的阅读者，还能在读完以后，联想到自己，和诗人有了共鸣，就能得到读书的快乐。谁愿意跟我们分享和诗中的孩子一样认真做事的经历呢？

（10） 通过联想自己（板书），我们发现，古代的孩子和我们一样，做事都是那样专心。让我们一起读诗，赞美他们，也赞美我们自己吧！（老师读一行，你们读一行）

【第一组古今诗文的学习，教师是一个示范者，通过教给学生学习古诗文的方法：读懂诗意，想象画面，联想自己，同时运用“求同”的对比阅读方法，让学生在阅读中的关注点始终集中在找古今儿童的相同品质上。】

2. 第二组诗：《四时田园杂兴》——《虫和鸟》

（1）刚才我们一起认识了两位专注的孩子，接下来这组诗中，我们又能找到怎样的孩子呢？请同学们拿出文本（二），看大屏幕。（PPT）谁来读读我们的学习要求？（抽生读）

（2）讨论好了吗？也填好表格了吗？真好，哪个小组愿意第一个和我们分享？

a. 第一首诗里的孩子在__________（种瓜）（PPT）我们是从______________ 这句话中读到的。

b. 第二首诗里的孩子在____________（晾袜子、晾手帕）（PPT）我们是从__________________________ 这些句子中读到的。

c. 在读第一首诗时，我们想象到了____________ 的画面。

d. 从_________ 这句话中，我们认为他是个_______ 的孩子（勤劳、爱劳动、懂事、做家务、体谅父母、爱模仿）板书词语，

e. 读第二首诗时，我们想象到了_____________ 的画面。

f. 从_______________ 中，我们认为她是个________ 的孩子？（帮助妈妈、爱劳动、勤劳）板书词语

g. 所以我们授予他们________ 的孩子的称号。

h. 能你们小组的同学把这两首诗读给大家听吗？（我听出了你们的赞美）

i. 还有哪个小组的同学有不同看法想要和我们分享呢？

【第二组诗文的学习，教师转变成一个帮扶者，通过填空、小组讨论，检验学生的学习情况，给予学生充分的自主学习时间，锻炼学生的表达能力。】

3. 第三组诗

（1）还有个孩子，等我们很久了，快来看看他吧！出示PPT《古朗月行》，这首诗我们是学过的对吗？诶？那这个孩子在做什么呀？看到你的文本（三）自己先快速地读一读，包括学习要求。读完了吗？他在做什么？哦～～～ 他在看月亮呀！小的时候他不认识月亮，把月亮叫什么？（白玉盘）还认为月亮是什么？（瑶台仙人用的镜子）哎呀，这个孩子真是太——？（请生说）是呀，他真可爱，把月亮当成白玉盘，还当成镜子了！

（2）你有没有做过这样天真可爱的傻事？和你的同桌说说吧！说完了我们也来当一当小诗人，开始写吧！老师也写好了，想听听老师小时候做过什么傻事吗？好啊，你们看（PPT）

儿时的我啊

好可爱 好天真

竟然________，________。

（3）展示，交流汇报

【新课标倡导自主、合作、探究的课堂，教学中，让学生同桌间讨论，创编，充分尊重学生，发挥他们的主体性，让他们互助互学。】

（三）整体感受

1. 同学们，今天我们对照着学习了古代和现代的几组诗歌，你有什么收获吗？（我们今天从诗歌中发现了古代儿童和现代儿童的相同之处，学会了去找共同点来学习诗歌。）

2. 是的，以后，我们学到古诗时，想一想和他相近的现代诗，也可以当当小诗人，自己写一首與之唱和;读到现代诗时，翻阅一下有无古诗遥相呼应，这也是学习诗歌的方式。

3. 最后，老师有一首诗要送给大家，你去找找，这里面有你的身影吗？小声地读一读。读完了吗？现在老师和大家一起读好吗？我读第一小节，二三小节你们读。

我们都一样

静静坐在溪边钓鱼的你

静静坐在街头看书的我

远隔千年 不曾会面

专心致志的快乐却让我们惺惺相惜

在桑阴下学着种瓜的你

在阳光下晾晒衣物的我

远隔千年 不曾会面

热爱劳动的快乐却让我们成为知己

夜空下指着月亮说是白玉盘的你

为了讲卫生把冰淇淋放到水龙头下冲洗的我

远隔千年 不曾会面

同样的天真可爱却让我们相偎相依

画横线的句子还可以改成你自己做过的天真可爱的傻事，这样，你也在我们这首美妙的诗歌里啦！

【对于学生而言，要想真正让他们养成从小阅读的好习惯，单靠课堂上的阅读是远远不够的。学生课后的阅读积累比课堂上的教学重要得多。通过群文阅读激发孩子的课外阅读兴趣是教育的最终目的。】

十、《我们都一样》课后反思

作为小学语文教学重要文体之一的诗文，对于提高学生的文学素养有着十分重要的作用。群文阅读作为一种新型的教学模式，将其应用在小学语文诗文这一文体的教学过程中，首先能够拓展学生的阅读面，其次能够提高学生的阅读速度，最终能够达到培养学生阅读能力的目的。

现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平，要让学生进行大量的课外阅读，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正使学生爱学、乐学。群文阅读教学的课堂为学生呈现了更多的文章，能使学生得到更多元、更丰富的阅读体验，唤醒他们对阅读的兴趣。

在选材上，我选择了古代诗歌和现代诗，教给学生对比阅读中“求同”的阅读方法，发现古代儿童和现代儿童相同的品质，再通过联想自己，对诗文产生共鸣，也产生继续阅读的兴趣。课堂上，多探究、多讨论，发挥学生的主体性，充分互学互助，真正成为学习的主人。

教学是遗憾的艺术，纵观整堂课，我的课堂教学调控能力还需提高，课堂教学中，对特别需要关注的学生，关注度还不够，在以后的教学中，我一定会加以改进。