多层次联动，在小学中高年级科学课程中渗透劳动教育的实践研究

熊博文

摘要：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养。小学科学课程强调探究性、实践性和综合性，这些性质跟劳动教育是非常契合的。而在科学课程中渗透劳动教育需要多方联动，如何联动多方，在科学课程中渗透劳动教育，让科学教育和劳动教育紧密地结合起来是需要在实践中不断总结的。文章主要对联动多方，在小学科学中高年级课程在渗透劳动教育中的一些尝试，给读者提供一些可实践的参考。

关键词：小学科学课程;劳动教育;联动

一、多层次联动，在小学中高年级科学课程中渗透劳动教育的意义

劳动教育是德智体美劳全面发展的主要内容之一。2020年，我国颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。意见中的指导思想指出要“贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”。[1]由此可见，劳动教育不是单方面单打独斗，闭门造车式的教育。如何在劳动教育中整合各方资源，多方联动地进行立体式教育是必须要尝试的。笔者作为小学科学教师，对于如何在小学科学课程与多方联动进行劳动教育的渗透做了一些可实践性的尝试。

二、多层次联动，在小学中高年级科学课程中渗透劳动教育的实践

（一）科学课程与家校联动，渗透劳动教育

家庭既是学生的另一所学校，也是进行劳动教育实践的总要场所之一。在教科版小学科学三年级下册《动物的一生》单元的第二课《认识其他动物的卵》中学生要观察鸡蛋的内部结构。在这个探究活动中学生要分别观察熟鸡蛋和生鸡蛋的结构，通过观察活动认识鸡蛋的结构，猜测鸡蛋的不同结构为小鸡的孵化提供了哪些作用。熟鸡蛋的观察活动在教室中学生能较为顺利的在老师的指导下进行，而生鸡蛋的观察活动在教室中进行容易造成卫生难以清理，同时观察活动后实验材料容易造成浪费等问题。

教师可以在新课前作为亲子活动让学生在家里在家长的陪同下观察生鸡蛋的结构，观察活动后学生可以在家长的指导下以观察的生鸡蛋做一道菜。这样既完成了科学观察，又完成了劳动烹饪教育。同时这样的观察活动能促进亲子和谐，培养学生不浪费的好习惯。

（二）科学课程与大队部活动联动，渗透劳动教育

学校大队部活动是进行劳动教育的重要途径，大队部活动作为全校性的活动在学生中是具有权威性的。现阶段的科学教材中，几乎每个版本的教材都有一个单元的内容是养蚕的相关课程。养蚕的过程当中可以培养学生对生命的热爱，了解蚕的生命周期，同时蚕丝和蚕蛹是我国古代就已经有了相关的应用：如蚕丝做成丝绸和蚕丝被，蚕蛹作为幼儿和孕妇补充蛋白质的食品，由此可见掌握养蚕的技能是有实践性意义的。在学习完整个单元后，教师可以与学校大队部共同策划一个养蚕手抄报比赛：在手抄报中要展现出学生自己养蚕的过程和相关知识。而蚕茧抽出的蚕丝可以让学生用密封袋装好并写上制作信息作为活动中的一个展示环节。这样整个活动下来，学生既掌握了蚕在生长发育过程中的相关科学知识，也让学生在参赛中了解到养蚕活动是可以获得劳动成果的。除了喂养小动物，科学教材中还有植物种植的相关课程。在种植前，科学老师可以给大队部策划一份种植指导倡议书，让学生知道劳动活动是要遵循相关的方法和知识的。在种植活动过程中，科学教师可以在学校相关公众平台（如微信公众号），对学生进行种植指导。蔬菜收获后，学校可以联动家长，让学生在家长的指导下把收获的蔬菜做成美味的菜肴。开学后大队部可以让学生收集假期间的种植活动的相关资料，评选“优秀农场主”。整个种植活动下来，学生掌握了植物生长的相关科学知识，也体会到了种植劳动的乐趣。为了方便大队部活动对学生作品进行评价，笔者和大队部设计了以下评价表格（表格二）。

（表格二）

（三）科学课程与综合实践课程联动，渗透劳动教育

單独的学科教育已经难以满足新时代培养实用型人才的需要，融合教育改革在如火如荼地进行，因此在科学教育中联动其他学科渗透劳动教育是势在必行的。小学综合实践课程是一门基础性、实践性课程，学生在学习过程中需要动手动脑，综合实践课程中与劳动教育和科学教育有许多可以联动的课程，以笔者所在学校的综合课程中制作咸鸭蛋和小甜柑的相关课程为例：课程的成果是提供实用的咸鸭蛋和小甜柑，但是食品安全是当下的热点话题，学生在制作过程中也有这样的疑问：腌制食品一直有亚硝酸盐超标的传言，我们制作的食品安全吗？我们的劳动成果值得肯定吗？针对以上的问题科学老师可以联动综合课程的老师制作一个食物亚硝酸盐的检验课程：在课前让学生查阅亚硝酸盐的相关资料和检验亚硝酸盐的方法。在联动课程中学生先分享自己的发现然后在教师的指导下检验自制食品中亚硝酸盐含量，最后根据结果交流意见。经历了这样一节完整的联动课程后学生能掌握亚硝酸盐的相关知识和检验方法，也学会了用独立和辩证的思想去看待问题，同时可以肯定自己的劳动成果。

三、结语

如何联动多方，在科学课程中渗透劳动教育是一个不断实践和积累的过程。在一个过程中我们必须树立正确的意识：劳动教育是培养新型社会主义建设者的需要，劳动教育改革是大势所趋。科学教师在这个过程中必须多钻研课标和教材，只有熟悉课标和教材才能在教学中有思考和发现，才能在重新构建的联动课程中向学生渗透劳动教育。

参考文献：

1.石秋香 梁 芸.创设有温度的育人环境-小学劳动教育与科学融合校本课程创新实践研究[J].广西教育，2020（6）：13.