生活化教学在小学语文教学中的运用探究

李明杰

摘要：在小学时期的学习语文中，学生触碰的全是比较基础的知识，这种内容通常斗鱼直播学生的生活拥有紧密的共通性，因而教师应在小学语文课堂教学中贯彻落实生活化的教育理念，根据联络生活基础常识，推进学生对语文阅读理解文字的了解;另外，教师能够为学生建立生活化的学习情景，并正确引导学生根据体会真正栩栩如生的场景，来提升学习语文感受;此外，在课后作业的方案层面，教师也应落实生活化的核心理念，这样才可以使学生将学得的语文知识熟练掌握起来。本文主要从以上几点进行论述，基于笔者自身教学经验进行深入阐述，以期能够推动小学语文教学质量的发展与提升。

关键词：小学语文;阅读课;生活化课堂教学;方式研究

伴随着新课程改革对小学语文课堂教学工作标准的持续推进，教师解决原来的教学方法开展自主创新，例如改变教师“一堂言”的教学方式，想尽办法提升学生在语文教学中的参与性，这样才可以推动小学语文教学水平的持续提高。生活化课堂教学合乎新课程改革对小学语文教学所明确提出的新需求，可以无根据教师将教材知识与生活具体紧密结合的方法，加强小学生对语文知识的学习和应用能力，提升学生的语文课学生核心素养。那么，教师实际应当怎样去贯彻落实生活化教育理念呢？下面，笔者基于自身教学实践提出以下几点指导性建议，以期能够为一线教师工作的开展提供一些实际性帮助。

一、基于生活经验，唤起学生的自学能力

语文教材中的内容与学生的具体生活内容具备密切的联络，小学生目前所应用的语文教材，全是教育专家用心撰写的，其中的内容合乎学生的年纪特性与思维能力发展水准，因而教师能够根据语文课本，在教授知识的过程中，将学生了解的生活情景与教材内容中的知识紧密结合，以栩栩如生灵便的方法，协助学生了解语文书中的文本，进而为教学内容提升一定的挑战性，唤起学生对语文教学的兴趣。另外，学生在联络生活具体的过程中，可以应用在生活中累积的基础常识来了解原文中的深刻内容，进而协助学生迅速了解知识，做到良好的教学内容。

比如，在领着学生阅读文章《黄山奇石》这篇课文的过程中，笔者最先向学生提出问题：“学生们，大家在日常生活中经历登山的感受吗？在登山的过程中大家获得的较大快乐是啥？”一位学生举手发言道：“由于爬到峰顶会觉得很有满足感！而且还能见到沿路的美丽的风景！”接着，笔者就将学生的生活感受与教材中的知识进行联系，进而导出来这届课的学习内容，正确引导学生深层次教材阅读文章，探寻黄山奇石的漂亮风景，体会自然界的巧夺天工。根据联络学生的具体生活感受，激起学生对语文教材内容的阅读文章冲动，推动教学课堂实际效果的有效提高。

二、构建生活化学习情景，使语文教学过程更具吸引力

构建课堂教学情景是小学语文教师常常应用的一种教学策略，将情景教学与生活化的教育理念紧密结合，教师就可以依据学生的实际学习内容，为他们构建出生活化的学习情景，根据将生活搬入语文教学的方法，正确引导学生联络生活感受来了解语文知识，这样一来，学生不但能提升学生的好奇心，积极主动追随教师开展了解与思索;还能使学生在语文教学中体会生活，了解应如何去应用语文知识让自身的生活越来越更为幸福。构建生活化的课堂教学情景，可以以语文教学为基础，以教学情景作为支撑点，为学生产生丰富的学习语文感受，进而提升小学课程的实效性。

比如，再领着学生学习《妈妈睡了》本文时，学生难以对枯燥乏味的课文内容造成阅读文章乐趣，倘若教师借助批评的方法开展教授，就不利推动学生进到学习状态。由此，笔者运用PPT教学课件来为学生播放了一段抒发感情的歌曲，有效的吸引住了学生的专注力。随后，笔者具体指导学生随着着歌曲，将自身作为妈妈或爸爸，来演出一场哄孩子入眠的小剧场。笔者没有为学生要求故事情节，正确引导学生融合自身的生活工作经验随意演出。根据构建生活化的学习情景，为学生构建了生活化的学习氛围，使学生可以在轻轻松松的自然环境中了解文章主旨，并明白了在生活时要多迁就和关注爸爸妈妈的深刻大道理。

三、布置生活化的练习，正確引导学生独立探究语文知识

要想提升学生的语文核心素养，教师就需要从课后作业下手，推动学生推进对语文知识的记忆力。在原来的工作方案中，教师通常全是具体指导学生备考课文内容中的单词单词等，可是融合新课程标准的要求，教师应积极变化教学方式，塑造学生对语文知识的运用观念，方案生活化的教学方式便是不错的方法之一，这样的教学方式不但可以引起学生的进行兴趣，另外还可以正确引导他们在研究工作的过程中运用知识。

比如，教师在方案《姓氏歌》的课后作业时，笔者正确引导学生回家了后，依据自身家人的姓式来写作一段“姓氏歌”，例如：“母亲姓王，弓长张;父亲姓付，人寸付·······”这样就能使学生推进教材知识，另外提升学生运用知识的能力。

总而言之，要想在小学语文课堂教学中试着生活化的课堂教学，必须小学语文教师持续结合实际小结方式，并依据学生当今的具体教学目标，将生活与知识开展联络，根据构建生活化的学习情景、布局生活化的课后作业等方法，激起学生对学习语文的激情，慢慢使学生具有在生活中应用语文知识的观念，这样才可以推动小学为小学语文教学工作中获得持续的提升和发展。

参考文献：

[1]王念强，唐丽萍.小学语文生活化实践的研究与探索[J].当代教育科学.2017（23）：34-37.

[2]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬） 2014-11-05.

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