幼儿园游戏教学指导策略

赵淑霞

摘要：幼儿期是儿童身体成长发育的黄金时期。在儿童教学中，体育锻炼可以促进儿童的身体发育，而游戏是儿童锻炼的主要方式。对于幼儿的身体发育，游戏具有无与伦比的优势。体育锻炼具有强烈的目的性和任务性。当孩子精神上快乐时，游戏可以自觉地完成体育锻炼的目标。在游戏中，孩子的身体机能得到改善，身体的协调性和灵活性也得到改善。游戏以简单的形式解释复杂的社交行为，降低了儿童的认知难度，使他们能够识别游戏中的社交现象，并学会处理各种社交关系。

关键词：游戏教学;幼儿园;师生互动

大量实验研究的结果表明，许多幼儿的精神障碍是由他们的社交贫困引起的。孩子们必须在游戏中相互交流，以确保游戏的顺利完成，并促进孩子情绪和情感的健康发展。孩子们可以在游戏中轻松地学习知识。在与老师和其他孩子互动的过程中，幼儿发展了沟通技巧，使他们更愿意与周围的人沟通并确保幼儿的心理健康。在学前教育中，学前游戏被学前教师广泛使用。它不仅是一种游戏形式，而且是一种基于探究的发现学习过程，也是一种教学形式。下面主要讨论在幼儿园游戏教学中如何创新游戏化教学。

一、针对儿童游戏的内容创新，将儿童的需求放在首位

在设计游戏内容时，老师应针对孩子的实际情况进行设计，将孩子的需求放在首位，调查孩子的学习情况，调整和创新游戏内容，让孩子获得对游戏的认识。游戏中的三维形象，调动了孩子的参与对游戏的热情。教师应致力于丰富游戏内容，以增加儿童的生活体验。不同年龄的孩子对游戏类型有不同的兴趣。教师必须创建适合不同年龄儿童的游戏。如果幼儿园附近有公园，则教师可以以公园为背景来设计公园内的各种体育游戏，例如沙袋投掷、跳绳、踢毽子、篮球传球等。幼儿可以自由玩耍。设置游戏内容时，可以允许孩子独立选择伙伴和游戏内容。它可以为孩子们提供游戏，例如海绵宝宝，小喜建房和水果超市，这样每个孩子都可以找到适合他的游戏。

二、注意游戏活动的丰富性

在游戏的实际设计中，老师必须首先满足孩子们的探索欲望。孩子们对事物的好奇心超出了我们成年人的范围。探索性的愿望也是儿童教育和学习的关键。因此，在游戏设计过程中，教师应注意这一点。

例如，在构造游戏中，老师可以首先将自己制作的模型放出来供孩子们观看。孩子们将充满有关如何构建此模型的问题。教师可以利用孩子们充满疑问的时间，让孩子们开放自己的想象力进行创作。这种安排非常符合儿童的探索心理。同时，为了培养孩子的内在兴趣。教师可以让孩子们可以亲自收集一些游戏所需的相关材料。让儿童自主地收集材料可以有效地培养幼儿的参与热情。

三、教师应具有智慧和策略来指导儿童游戏并正确评估游戏

教育哲学家罗伯特·菲茨吉伯恩（Robert Fitzgibone）认为，教师在教育实践过程中需要做出三种类型的决策：一种是主要与教学结果有关的决策，即教师的教育目标;另一种是与教学结果有关的决策。另一个与教育的内容有关。教师的决定是教师要教什么、可以教什么、应该教什么。第三是与教育方式有关的决定，这是如何进行教学的问题。因此，教师应采取有效的指导方法对儿童游戏进行干预，以促进儿童游戏的积极发展。

（一）教师应先观察后指导

强调观察实际上是在强调在观察的基础上教师应该注意有效的指导：最详细的观察、 最大的耐心、最耐心的等待、最适当的建议以及最有用的帮助。教师需要根据具体情况判断是否对儿童游戏进行直接指导或间接指导。直接指导老师扮演旁观者的角色，间接指导老师扮演角色，并在游戏中使用角色动作和语言来指导儿童的游戏行为。

（二）教师需要具有教学的机智

指导的一种方法是在游戏活动之前进行提示，即在老师预见到孩子的失控行为之前，老师使用积极的语言等来预测孩子。另一种指导方式是游戏活动中的提示。教师应采取果断行动，有效控制局势，以免局势失控。对个别孩子使用凝视、空间接近、身体接触和直接点名。对于小组儿童，请暂停游戏进行说服和指导。

（三）适当的评估和共享

游戏的最终结果是，孩子们看到自己的进步，即使是最微小的进步，也可以使孩子感到快乐，影响他的自我评价，从而激发孩子们继续学习和发展教育活动。仅出于对价值取向的认识而产生的游戏评估标准只会给儿童游戏带来障碍。因此，教师的评价不仅取决于儿童认识自己的程度，还取决于每种活动的潜在教育价值所发挥的程度。

四、收集和利用生活资源，创新设计益智游戏

教师可以鼓励学生创新生活现象和事件的游戏，收集和利用生活中的资源，并设计与生活相关的游戏活动，以便学生可以动脑筋，提高生活意识。幼儿洗手和吃饭都可以玩游戏。教师应注意激发他们对游戏的兴趣，以便他们可以找到对游戏的兴趣点，并从快乐的游戏中获得经验和收获。

例如，许多孩子喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，可以将其引入游戏中，让孩子们谈论角色的智慧。在狼和羊的故事中，教师可以要求孩子们讲灰太狼和喜羊羊的故事。让他们自己进行游戏或寻找伙伴，让幼儿在组织游戏之前对这两种动物有新的了解。在游戏中，教师可以抓住一些游戏要点以进行指导，例如“为什么羊在哭？”如果我们是小动物，我们会以什么方式应对狼？让他们尝试自己的表演，这将有助于提高幼儿的语言能力，训练幼儿的思维能。老师必须设计创新游戏，以便幼儿可以自由地参与游戏活动并获得快乐和成长。

简而言之，在儿童教学中，游戏教学是一种重要形式。教师应从儿童的实际成长和发展开始，不断丰富教学游戏的形式，根据幼儿的特点设计适合儿童的游戏内容，营造适合儿童成长的教学氛围。同时，在游戏教学中，教师应注意与学生的互动，在游戏中与孩子建立感情，建立和谐的师生关系，促进孩子的健康成长。

参考文献：

[1]陈帅芳.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].中华少年，2016（14）：242.

[2]殷靜.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].新课程，2016（19）：21.

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