核心素养下的小学语文中年级学生课堂思辨能力的培养

廖红梅

摘要：随着新时代背景下课程改革在教学中的不断深入，核心素养的发展理念作为一个全新的教学理念逐渐走入教学课堂。在核心素养背景下学生能力的培养能够变得更加高效，因此核心素养已经成为当今教学体系中不可或缺的重要教学理念。本文将基于此背景，从小学语文中年级学生课堂的现状出发，旨在促进学生思辨能力提高的同时，发扬核心素养的培养理念。

关键词：核心素养;语文课堂;中年级;思辨能力

研究表明，在核心素养培养理念的背景下，培养学生的思辨能力不仅对学生自身的发展具有重要意义，还能够促进整个语文课堂的高质量水平发展。然而传统的语文教学课堂受到应试教育的束缚，教师常常采取填鸭式与说教式的教学方法，导致学生在语文课堂中长期处在一个被动学习的状态当中，学生的能力得不到充分的发挥，思维也无法得到有效的发散。小学语文中的这种教学现状大大影响了学生核心素养的发展，这与新课改的教学要求背道而驰，因此在核心素养下对小学语文教学课堂进行优化与革新已经成为了势不可挡的教学任务。

1.核心素养下培养小学中年级学生思辨能力的必要性

在核心素养下培养小学中年级学生的思辨能力已经成为新课改背景下迫在眉睫的教学任务。具体来说，核心素养主要指的是学生处在瞬息万变的新信息时代，是否具备适应时代发展的个人综合能力，综合能力包括学生的个人素养、道德三观以及能力水平等，学科的核心素养主要是指学生在针对某门课程的学习时，所具备的学科思维能力、思辨能力以及知识水平等多种素养，由此可见不同的学科其所要求的核心素养不同，对于语文学科来说，语文核心素养具体是指学生在语文学习的过程中逐渐形成的语文阅读、写作、思辨及思维能力等多种素养的整合。思辨能力主要是指学生在学习和生活中，所具备的思考、判断、辨析与推理等思维活动。

培养学生思辨能力是核心素养发展理念的重要任务之一，对于中年级学生来说，该阶段学生们的思维能力与认知水平刚刚褪去了懵懂状态，正处在一个唤醒阶段，在该阶段培养学生的思辨能力，对学生今后的学习与发展存在着不可磨灭的影响作用，由此可见在核心素养下培养小学中年级学生的思辨能力具有着不可言说的重要意义。同时，小学语文的学习不仅承载着培养学生语文能力的作用，还肩负着传承文明与弘扬文化的重任，鉴于小学语文学科的特殊性，在小学语文课堂中培养学生的思辨能力往往能够收获到高质量的教学效果。总而言之，将核心素养的培养与学生思辨能力的发展相整合能够起到双管齐下的重要作用。

2.核心素养下培养小学中年级学生思辨能力的具体策略

2.1注重基础知识，提升学生文化素养

教师在语文教学过程中要始终把语文基础知识的学习放在教学任务的首要位置，努力利用基础知识充实学生的文化库，为学生思辨能力的运用与发展提供足够坚实的后备力量。同时在基础知识的教学过程中，教师要格外注重将思辨性思维的运用整合于课堂之中，要时刻以学生为课堂的中心，尽可能多的为学生创造思考与探究的空间与时间。在基础知识的学习过程提高学生文化素养，教师还应该让学生养成透过表面看本质的学习习惯，引导学生通过基础知识的表面思考文章或题目背后的深刻含义，在训练学生思辨思维的同时，也能够帮助学生形成强大的文化知识背景。例如，在《一个豆荚里的五粒豆》教学中，教师应该在学生了解课文词义与句义的基础上，引导学生对各奔前程的五粒豆子分别进行深入的探析，在思考不同豆子存在意义的同时，让学生根据自己的判断挑选出最伟大的那颗豆子，大部分学生都选择了那颗给小女孩带去生机的豆子，借此教师再引导学生剖析更深层次的人生含义。

2.2创设思辨情境，拓宽思维发散空间

思辨能力的培养离不开充分的思辨训练，思辨训练离不开丰富的思辨情境，因此在语文课堂中教师要切实教学内容，合理地为学生创设语文思辨情境，让学生能够在思辨情境中拓展自身的思维发散空间，在思辨情境中潜移默化的提升思辨能力。更重要的是，教师应该认识到思辨能力的培养不是一成不变的，千变万化的环境才能够促进学生思辨能力的全面综合发展，因此为了更好地达到核心素养的教学目标，以及完成思辨能力发展的教学任务，教师就应该努力创设多元化的思辨情境，引导学生进行多角度、多层次的探究学习，通过不同的语文思辨情境帶给学生多元化丰富的感官体验。例如，教师可以在班级中设计辩论比赛，让对语文文章的理解持不同观点的学生进行课堂辩论，给学生提供充分的思维发散空间，引导学生在辩论中提升自身的思辨能力。

2.3进行拓展训练，强化学生思辨能力

教师应该认识到思辨能力的培养过程不是一蹴而就的，而是一个在不断拓展与训练中逐渐强化出来的，在语文教材知识体系中，其知识的难度程度较低，教材中的题目形式也比较单一，导致学生们在学习起来容易形成思维定势。因此为了避免这种教学缺陷，教师可以适当地在课堂中对学生进行语文拓展训练，进行拓展训练的前提与基础是学生已经掌握了足够充分的教材知识内容，并且具备了比较完善的教材思维体系，只有这样在根据教学实际需要以及学生能力范围之内的基础上进行拓展训练，才能够达到高效的强化学生思辨能力的教学效果。例如，在《牛和鹅》教学中，教师可以带领学生学习《两个农夫》这篇课外阅读，让学生在教材内容的基础上，对这篇课外文章进行仔细的审视，在阅读的过程中能够不断强化学生的思辨能力。

结束语：

在新时代新课改的不断深入下，人们对核心素养理念的培养理念已经不再陌生，为了达到更好地培养目标，越来越多的教学课堂开始将思辨能力的发展重视起来，实践教学经验表明在核心素养背景下培养学生的思辨能力往往能够取得意想不到的效果，同时鉴于语文学科的特殊性，思辨能力的培养逐渐成为语文课堂的重要教学任务之一。在语文课堂中，教师应该把基础知识的学习放在首要位置，努力提升学生的文化素养，同时创设思辨情境，进行课外拓展训练，在强化学生思辨能力学习的同时，也能够兼顾到学生核心素养的发展理念，具有着双管齐下的重要意义。

参考文献：

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