初中数学课堂教学中的师生互动提高学生创造性思维的研究

路玉飞

摘要：新课改背景下，教师需要特别重视师生之间的互动与交流，重视培养与提高学生的创造性思维，发展学生数学思维与自主学习能力。创造性思维是一种非常重要的思维品质，对于学生理解与掌握数学知识、解答数学问题具有重要意义。通过创设生动课程情景与提出启发思考问题、留足自主学习空间与引导学生联想想象、创新教育教学理念与借助思维导图教学等，更好地在初中数学课堂教学中进行师生互动。初中数学教师可以根据数学课程知识内容，结合初中生的数学基础与学习状况，落实以上策略，能够有效提高学生创造性思维。

关键词：初中数学;师生互动;创造性思维;启发思维;自主学习

数学作为一门工具学科，具有抽象程度高、逻辑性强等特点，对于学生的思维能力和学习能力提出了较高的要求，尤其是进入初中以后，数学知识的数量和难度有了进一步提高，学生在学习过程中会遇到很多问题。授人以鱼不如授人以渔，初中数学课堂教学中，教师不仅要结合教材教授学生数学知识，还应该教授学生数学学习方法，培养与提高学生的数学创造性思维，提升学生自主探究能力，形成良好的学习行为，这样才能帮助学生更好学习与掌握数学知识，提高数学解题能力。受到应试教育与传统教育观念的影响，过去的数学教学中不太重视培养学生创造性思维，在新时期的教学中，教师应该积极转变传统教育思想观念。

一、创设生动课程情景，提出启发思考问题

在初中数学课堂教学中，加强师生互动，有效培养与提高学生创造性思维，首先需要将学生学习的积极性充分调动起来，引发学生进行独立思考、自主学习与小组合作探讨。教师可以根据初中数学课程主题，根据教学内容收集教学资源，将图文资源制作成PPT课件，还可以加入一些微视频。数学课堂上，教师借助丰富精彩的教学资源，创设引人注意的生动情景，以此提出问题，引发学生积极思考与主动探究，在启发式问题的带领下，促进学生向正确的方向思考。

例如，人教版七年级下的“二元一次方程组”课程，教师可以根据教材内容制作电子课件，引入一段篮球比赛的微视频，在课堂上借助以上资源创设生动的情景，展现具体问题：级部举行篮球联赛，规定每场比赛都需要分胜负，每支队伍胜一场得2分，负一场得1分，初一年级2班在10场比赛中得到16分，其胜负场数分别为几场？结合以上问题情景，提问：以上问题包括哪些必须同时满足的条件？如果设未知数？应该列出怎样的方程式？通过提出以上启发式的问题，教师可以更好与学生进行互动与交流，帮助学生逐步解决问题，从而得出两个必须同时满足的条件是：胜场+负场=总场，胜场积分+负场积分=总积分，进而根据这个条件列出方程：x+y=10，2x+y=16，进而更好实施后续的教学。

二、留足自主学习空间，引导学生联想想象

初中数学课堂教学中提高学生创造性思维，应当明确与学生的自主学习意识相关，只有学生积极主动地自主学习，深入思考与参与合作探究，才能更好达成培养的目标。因此，教师应当根据数学课程内容，在实施教学的过程中，应当为学生留足自主学习的空间，并引导学生联想以及想象，这样可以帮助学生更好地掌握数学知识要点，还可以让学生获取数学解题思路与主要方式，能够更好促进学生创造性思维的发展，提高数学课程的教学成效。

例如，人教版八年级下的“勾股定理的逆定理”一课，教师可以先引入电子课件，复习勾股定理的知识，然后提出问题：根据边的数量关系，能够判定一个图形是否是直角三角形呢？引发学生思考与猜想。接着，教师可以展现古埃及人画直角的方法，从而得出：如果三角形三边长是3，4，5，可以满足32+42=52的，此三角形是直角三角形。之后，教师可以继续提问：如果三角形三边长是4，7.5，8.5，并且满足42+7.52=8.52的条件，它是直角三角形吗？请据此作图，思考以及探究。通过这种方式引发学生思考，引导学生进行猜想，比如：如果三角形三边长是a，b，c，且满足a2+b2=c2的条件，可以判定为直角三角形。在这样引导联想与想象后，可以为学生留足充足学习空间，要求学生自主证明这个猜想，在各小组的学生进行展现之后，教师进行点评，并具体讲解证明过程。

三、创新教育教学理念，借助思维导图教学

新课改下的初中数学教学中，教师应当转变单独讲授的教学理念，更加注重突出学生主体地位，指导学生进行自主学习与复习。思维导图是一种非常重要的学习工具，也是科学的思维工具，能够更培养和锻炼学生的思维能力，在课堂复习与总结环节，教师可以借助思维导图教学，梳理与归纳课程知识要点，指导学生绘制思维导图，更好复习与巩固数学课程知识。

例如，人教版九年级上的“一元二次方程”课程结束后，教师可以指导学生运用类比、迁移运用等方式，与其他方程知识建立联系，更好复习与巩固一元二次方程的知识，在初步复习过后，教师可以指导学生绘制思维导图。比如将其分为一元二次方程的定义、解法、运用，其中解法包括直接开平方、配方、公式、因式分解等方法。在此之后，教师可以出示一些计算题、判断题等，让学生借助思维导图进行求解与作出判断，这样可以更好提升解题效率与解题能力。

结语

综上所述，新课改下的初中数学课堂教学中，需要加强师生互動，更好培养与提高学生创造性思维，教师可以根据数学课程的主要内容，引入丰富多样教学资源，创设生动有趣的教学情景，引领学生积极参与自主学习与合作探究，从而逐步发展学生数学思维与解题能力，更好地提高学生创造性思维。

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