浅析初中心理健康教学策略的实施

摘要：随着素质教育的不断深入，学校的教育不但要关注学生的学习成绩，而且还更关注学生的心理健康。初中阶段的学生正值青春期，思想上还处于懵懂期，家长和教师对于学生心理教育上的忽视，往往会造成学生心理上产生各种问题。因此在初中阶段的教学中，学校教师应该注重学生的心理动态的变化，及时帮助学生排解生活和心理上问题，帮助学生健康快乐的成长。本文以初中阶段学生的心理健康教学为例，结合自身的教学经验，来探究心理健康教育活动课。

关键词：初中;心理健康;教学策略

在初中教学的阶段，教师注重学生的心理健康成长，把更多的精力放在探究学生心理变化上。由于初中阶段的学生正值青春期，往往会产生叛逆的心理，随着年龄增长的同时，在生活和学习中总会遇到的不尽人意的事情，教师为帮助学生在面临困难和挫折的时候，能以积极的心态进行面对，因此教师应该对学生进行心理教育，教师应该作为初中学生的领路人，关心学生的心理健康，帮助学生战胜心理上的问题，从而使学生能健康快乐的成长。

一、做好课前导入活动

学生心理健康教育活动的成败在于学生在课前进行学习的过程中能有和谐融洽的教学氛围。学生能积极配合教师的创设的活动，从而与教师进行良好的互动，让学生以积极的心态进入到课堂的学习中，从而实现教学效率的显著提升。例如：在进行《学习自信心的培养》一课的教学时，教师带领学生进行“顶纸棒”的游戏活动，教师指导学生取出一张旧报纸，平放在桌上，双手均匀地用力将报纸卷成一根纸棒，然后用胶水封住纸边。学生在试顶纸棒时，教师看秒表，并让学生把顶纸棒的时间写在黑板上自己学号的下面。让学生两人一组练习，一边练一边讨论如何延长顶纸棒的时间写在黑板上自己学号的下面。接着教师让学生再一次生试顶纸棒，教师看秒表，并让学生把第二次顶纸棒的时间写在黑板上自己学号的下面。接着教师请顶纸棒时间较长和进步最快的同学谈谈顶纸棒的窍门们和成功的原因。学生说出了：①纸棒尽可能长些;②顶纸棒时身体要保持平稳;③身体移动的方向要与纸棒倾斜的方向保持一致。接着教师引导学生以比赛的形式来完成多种形式的顶纸棒活动。游戏结束后，教师引导学生讨论在游戏中得到了哪些收获。学生谈论后，教师进行总结，并对学生说出：只要你们不怕困难、刻苦努力，善于找窍门、找规律，就能获得成功。而一次次的成功会令你们自信心大增，从而去克服更大的困难，战胜更高的险峰，学习上我们也同样如此。教师借助游戏活动进行课堂的导入，学生乐于接受，并积极的投入到学习的状态，并从游戏中获得了启示，从而实现了教学效果的显著提升。

二、进行活动体验深化教育主题

心理健康活动课，注重学生的体验活动，能使学生心理特点和认知水平得到有效的提升。教师创设与主题相关的活动内容，使学生能有兴趣积极的参与，并在活动中能有所感悟，从而提升学生这样在活动中能得到良好的教育，是学生有积极乐观的心态面对生活中遇到的问题，从而实现心理健康教育的良好效果。例如：在进行《大声地：“我能行！”》一课的教学时，教师首先为学生播放歌曲“爱拼才会赢”，教师带领学生进行进行词语接龙，进行词语接龙游戏，要求学生在接词之前可在心里或大声地说：“我能行！”将学生分为三至四个小组。教师说出一个常见字，要学生以组为单位派代表以成语的最后一个字为头，在限定时间内说出另一个成语，请四位同学统计各组所接的成语数量，多者為胜，评出龙头小组，教师给予及时地鼓励。学生在小组交流，感受主动参与带来的自信。接龙次数多的同学谈谈自己的经验以及接龙前、接龙成功后的感受。教师借助这种形式进行教学，让学生正确认识自身的实力，帮助学生消除胆怯的心理，并让学生在活动中大胆尝试，敢于发言，使学生体验自我价值，体验成功。

三、建立监督机制，实行分层监督

在初中阶段学生的心理健康教育过程中，教师还应该注重到学生在这一阶段学生的自制能力相对较较弱。若教师没设置合理的监督机制，会对学生的学习效果产生严重的影响。所以在教学的过程中，教师应该创设合理的监督机制，帮助学生提高学习能力。同时教师在创设监督机制的过程中，也应该对学生进行分层教学，不断提升学生的学习能力，实现学生综合素养的显著提升。例如：在进行《追星少年——追星莫“昏头”》一课的教学时，教师对学生进行“偶像”“崇拜对象”进行有效的解释与引导，并帮助学树立良好的信念感，使学生明确自己追求的目标，帮助学生在崇拜“偶像”的过程中，可以用过“偶像”来完善和构建自己的梦想，从而获得精神上的满足。教师还可以引导学生将“父母”作为自己的偶像，通过另外一种方式来实行偶像崇拜。通过偶像崇拜来实现独立自主的目的。让学生之间在课下进行相互监督，实现自身能力的显著提升。

综上所述，在进行初中心理健康教育时，教师应该根据学生的认知水平与特点，采用针对性的教学方式。引导学生形成正确的人生观与价值观，让学生能有积极良好的形态来完成学习目标，实现学生健康快乐的成长。

参考文献

[1]王水玉.初中心理健康教育活动课实践分析[J].中外企业家，2019（26）：154.

[2]李元福.初中心理健康教育活动课模式的探索[J].中小学心理健康教育，2019（02）：28-30.

江苏省常州市滨江中学 丁凤玲