生本理念下小学数学高效课堂的构建

摘要：学生是教学的主体。教师是数学教学授课的总设计师。教师在构建小学数学高效课堂的过程中，应真正尊重学生的主体地位，并在此过程中，为学生搭建展示他们思维的舞台，真正激发学生数学学习的潜能，增强数学教学的高效性。这要求，教师在数学教学的过程中，应采用贴近学生认知的授课模式，并结合学生的回馈，进行针对性的指导，真正促进学生数学综合学习能力的提升，增强数学教学的高效性。

关键词：生本理念;小学数学;高效课堂;教学策略

在小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点放在夯实学生的数学基础知识上，并掌握数学学习的主动权，并不注重从学生的角度，进行相应数学知识的授课，导致学生对数学学习产生严重的抵触情绪，而构建生本理念的课堂便成为空中楼阁的事情了。针对这种状况，在小学数学教学过程中，教师应真正意识到学生的主体地位，从学生的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生掌握数学学习的主动权，并在解决数学问题的过程中，获得相应的数学学习成就感，最终达到构建数学高效课堂的目的。

游戏教学，提升学生的学习兴趣度

在现阶段的教学过程中，部分教师往往运用千篇一律的方式授课，即讲知识，练习题。这种方式极易让学生对数学学习产生厌倦感，构建小学数学高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师可以运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，真正在调动学生游戏兴趣的基础上，让学生融入相应的游戏情境中，并在此过程中，掌握相应的数学知识，最终达到增强数学教学高效性的目的。

例如，在开展“认识圆形”这部分内容的授课过程中，教师可以运用游戏教学法，并在此过程中，积极地与学生互动，让学生掌握相应的数学知识;构建竞争性的游戏规则，激发学生的游戏兴趣;构建互助性的游戏规则，真正让学生在学习的过程中，懂得帮助别人，以及接受别人帮助，让学生感受到助人为乐的美好。在具体教学的过程中，教师可以从以上几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授游戏规则。为了提升学生的数学学习参与度，教师可以构建具有趣味性的游戏规则，并注重游戏规则与教学内容的连接性，真正让学生更为积极地融入相应的游戏中，提升学生的数学学习参与度。第二点，开展形象教学。教师可以展示生活中常见的圆形物品，并在此过程中，结合学生的实际学习水平，进行相应的教学互动，真正让学生在师生互动的过程中，掌握此部分内容的特点，真正激发学生的数学学习积极性。第三点，注重构建竞争性与互助性兼备的游戏规则。教师可以根据学生的游戏成绩，给与相应的奖励;根据学生的帮助他人的情况，适量的增强游戏的次数。第三点，交流学习体验。在游戏结束后，教师可以鼓励学生之间交流学习体验，并在此过程中，真正让学生更为全面的掌握此部分内容，促进学生数学学习能力的提升。

实践教学，增强学生知识运用能力

在小学数学教学过程中，教师将教学的重点放在提升学生数学成绩上，并不注重构件数学知识与学生生活的连接，导致在教学的过程中，出现“高分低能”的状况，即部分学生不具备较强的知识运用能力。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以运用实践教学法，进行此部分内容的授课，真正让学生在实践的过程中，掌握相应的知识，促进学生知识运用能力的提升，获得良好的实践教学效果。

例如，在开展“认识时间”这部分内容的授课过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，更为灵活地掌握相应的数学知识，增强数学实践教学的有效性。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，调动学习兴趣。教师可以引入使用时间的情境，并在此过程中，调动学生时间知识学习的兴趣。第二点，讲解知识。教师可以运用现实生活的事例，讲解知识，并在此过程中，鼓励学生发表个人的看法，真正激发学生的知识学习积极性，让更多的学生掌握此部分数学知识。第三点，开展实践。教师可以设置实践性的任务，让学生在课下完成，并分享实践的具体过程中，从而在此过程中，真正促进学生知识运用能力的提升，获得良好的实践教学效果。

用思维导图，培养学生学习科学性

在生本理念的授课过程中，教师应尊重学生的学习主动权，并在此基礎上，结合学生的实际，构建相应的思维导图授课模式，真正让学生在此过程中，掌握思维导图的绘制方法，让学生的数学学习更为科学。

例如，在讲授“角的认识”这部分内容的授课过程中，教师可以运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，并讲授学生思维导图的绘制方法。教师可以运用多媒体，展示常见的几种思维导图的形式，并在此过程中，让学生掌握思维导图的绘制要点。在此，教师对一位学生的思维导图，绘制状况，进行简要展示。小陈说：“我在思维导图的中央写上‘角的认识’四个大字，并在四周延伸出角的定义、角的构成以及交的类型……”通过运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，教师为学生提供足够的自主学习空间，并开展相应多媒体授课，真正让学生掌握思维导图的绘制方法，促进学生学习的能力的增强。

总而言之，小学数学高效课堂的构建是师生合力的结果。教师需要结合学生的实际学习能力，进行相应的教学模式设定，结合学生的实际反映状况，进行相应的教学反思，并在此过程中，逐步摸索出适合学生的数学教学模式，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，感受数学学习的魅力，真正促进学生数学学习能力的全面提升，增强数学教学的高效性。

参考文献：

[1]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊.2017（08）

湖北省荆州市洪湖市小港管理区中心学校 郭会霞