读写结合在小学语文阅读教学中的应用探讨

摘要：阅读教学活动的开展，与写作教学理念的运用，是具有非常密切的关系的，教师在从不同的教学内容的分析中，都可以帮助学生进行读后感的学习与写作，学生在观察生活现象的过程中，也可以进行不同类型的模仿与写作，并且提高學生的阅读学习质量，从而合理的强化学生的学习能力，在提高学生的读后感的学习能力的时候，培养学生的阅读学习感受，因此，本文就读写结合在小学语文阅读教学中的应用探讨，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学语文;读写结合应用;增进阅读理解;实际创新表达;读后感结合

在将知识内容的探究学习活动，与不同的教学理念，都进行合理的分享的时候，教师就可以合理的探究不同的教学理论内容，在引导学生进行换位学习思考的时候，也可以让学生走进生活，进行知识内容的探究运用，从而落实不同的教学理念，并且合理的开展多元化的教学互动的环节，让学生可以将自己摘抄的知识内容，进行合理的探究与学习，在培养学生的阅读学习习惯的时候，教师也可以将绘本教学内容，运用在不同主题的阅读教学活动中去，从而合理的探究学生的学习能力的发展情况，并且增进学生对于知识内容的解读与分析，在小学语文教学中，教师就可以在借鉴中进行教学内容的体会，创新学生的学习表达能力，从而将不同的教学环节，都进行合理的分析与探究运用，在提高学生的学习思维的有效性，让学生可以进行不同素材的积累。

一、摘抄与仿写结合，增进阅读理解

在将不同类型的教学模式，都进行融合运用的时候，学生也能够合理的模仿不同类型的文章写作手法，从这个学习的过程中，才可以进行知识内容的探究与思考，在增进学生对于文章内容理解的时候，教师就可以将读写结合的教学策略，运用在不同类型的教学模式中去，并且让学生在阅读教学活动的参与中，也可以合理的积累不同的学习经验，运用到之后的学习问题的讨论与分析中，在小学语文教学中，教师就需要注重对于学生语言表达能力的培养。在进行仿写时，语文教师也可以传授给学生一定的写作经验和写作技巧，这样能够提高学生文章的质量，从而提高学生的写作能力。

例如，在教授学生学习《风娃娃》这一章节内容时，在理解学生的学习结构的时候，教师也需要根据学生学习能力的差异性，进行教学问题的合理化的分析与解读认知，在制定教学结构的时候，也可以选择学生比较容易接受的学习方式，这样学生的动态学习感受，才能够从自我的学习任务中，得到一定的探究，因为风娃娃不知道什么时候，人类是需要他的，在没有规律出现的时候，对于人类可能就会造成不良的影响，教师在借助文章内容讲解的时候，就需要合理的提高学生的学习思维的简洁性，在运用读写结合教学策略的时候，也需要让学生的阅读学习能力，得到一定的发展与提升，这样学生的学习体验感受，才可以从不同的教学方向中，进行一定的强化，从而增进学生对于文章内容的解读与分析，在让学生进行摘抄与仿写的结合练习。

二、生活当中借鉴体会，实际当中创新表达

在日常的生活中，学生所能够接触到的学习资源的类型，是非常多的，教师在从不同的教学实际中，就需要让学生进行创新表达与交流，合理的提高学生的学习素质，教师在小学语文教学中，就可以将读写结合的教学策略，运用在不同类型的教学模式中去，在合理的探究学生对于文章内容理解的程度的时候，教师也需要开展不同形式的习题练习活动，让学生将自己所学习的知识内容，进行合理化的运用与分析，只有这样才能够让学生写出具有真情实感的文章。

例如，在教授学生学习《青蛙卖泥塘》这一章节内容时，学生在进行青蛙卖泥塘学习活动的参与中，就需要根据自己的阅读心得体会，进行合理的讨论，从而拓展学生的文章理解的学习思维，在从一定的教学问题的探究中，学生的想象学习能力，才可以从文章素材的思考中，合理的扩展，教师在将读写结合的教学理念，运用在其中的时候，学生就可以创新自己的语言表达的学习思维，从而与教师在进行沟通问题的时候，合理的满足自己的语文学习需求，让教师为学生提供不同的文章阅读书籍。

三、读后感结合教学，提升小学生语文课堂阅读质量

在让学生进行读后感的理解的时候，教师就需要合理的探究不同类型的教学活动，并且提高学生的学习质量，从而强化学生的自主学习能力，通过培养学生的阅读学习习惯，也能够从不同类型的教学类型中，适应自己的学习环境，教师在小学语文教学中，也需要加个读写结合的教学策略，运用在阅读教学活动的开展中去。

例如，在教授学生学习《祖先的摇篮》这一章节内容时，教师在进行祖先摇篮探究的时候，教师就需要先让学生进行字词结构的分析，从而有效的提高学生的阅读学习的质量，这样学生的学习感受，才可以从不同的教学理念中，得到一定的改变，教师在读写结合教学活动的开展与运用中，也可以提高学生的文章学习的理解质量与效率。

总而言之，在鼓励学生进行阅读读后感积累的时候，教师就可以先将读写结合的教学理念，运用在语文文章内容的讲解中去，并且让学生的创新学习能力，也能够得到一定的表达，强化学生的学习思考，从而巩固学生的学习探究能力，在小学语文教学中，教师就需要让学生在实际的教学生活中，进行知识内容的运用与理解，学生在进行讨论的时候，也可以进行知识内容的合理表达与叙述，在摘抄与模仿的时候，都可以合理的探究学生的学习自主性。

参考文献：

[1]娄娟.小学语文课堂教学群文读写结合策略研究[J].语文知识，2017（08）

[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（09）

湖南省郴州市嘉禾县广发镇中心学校 胡梦华