浅析生活情境在小学数学教学中的运用

摘要：数学是小学教育阶段的重要组成部分。随着新课程标准的制定，学生学习的主体性变得更加明显，教师必须成为学习的领导者。同时，要求小学数学教学的重点是提高教学效果和教育成果。因此，有必要将学生的生活知识与教科书的内容充分结合起来，以评估生活状况，很好地在小学数学教学中使用。

关键词：生活情境;小学数学;应用策略

数学是小学三门主要科目之一，在学生的生活和学习中占有非常重要的地位。在进行数学教学时，教师大多使用生活情境教学法，生活情境教学法的应用不仅可以使学生更好地理解数学，而且增加了学生实践数学的机会。

一、运用生活情境在小学数学教学中的意义

在传统的教学模式中，教师盲目地允许学生进行口语学习。这种无聊的学习方式导致学生的学习质量非常低。为了提高学生的学习质量，教师需要实施一种将小学数学教学与生活情境相联系的新教学模式，这不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以增强师生之间的友谊和沟通。

（一）增加学生的学习兴趣

小学生对外界感兴趣，而不是对无聊的课堂感兴趣。小学生的自我控制能力很弱。这要求教师开发新的教学模式，使小学数学适应生活情况，并吸引学生学习。当老师了解学生的兴趣时，很容易提高教学质量。

（二）提高学生的学习热情

主动学习总是比被动学习更有效，因此培养学生的积极性是小学数学教学的重要部分，但也是主要的教学问题。小学生很容易满足，教师可以在教学中实施奖励模型。教师可以及时表扬真诚而积极的学生，可以使用红色的小花，并授予证书来激发学生的学习热情。一个相对简单，小的奖励就是学生继续学习数学的动力。

（三）致力于学生的学习思维

在数学教学中，发展学生的学习思维非常重要，因此，教师应给予学生更多的想象空间，听取学生的想法和观点，而不是盲目追求学习的准确性。教师可以将无聊的数字变成各种有趣的形态，让学生充分发挥自己的想象力，并大胆地谈论自己的思想。這不仅可以增强课堂气氛，还可以激发学生的兴趣，教师也将获得意想不到的效果。

（四）培养学生的实践能力

实践是检查真相的唯一标准，而实践也是检查最后阶段学生学习质量的主要方式。数学源于生活，并最终将应用于生活。结合生活情况进行数学培训，使学生可以清楚地了解数学，老师可以给学生更多的练习机会，让学生讨论在一定的经济限制下到超市购买的计划最大化收益。这种创新的教学模式不仅可以提高学生的学习能力，还可以提高学生的实践能力。

二、生活情境在小学数学教学中的应用策略

（一）关注形势，亲近生活，提高学习效果

在教授数学时，教师应注意学生的性格特点和爱好，并创造数学情境。从实际生活的角度来看，生活情境教学，可以大大提高学生对数学基础知识的理解能力。老师可以在课堂中确定学生的生活状况，引导学生发挥想象力，尝试从相关的角度想象自己的生活。通过应对挑战，学生将对数学知识的作用有了新的认识，增强了学生学习数学的热情。

（二）利用生活情境激发学生的求知欲

大多数数学故事都描述了一些重要的数学知识或数学性质的形成和推理。因此，在小学数学教学过程中，以叙事为基础的社会生活状况，一方面可以捕捉到数学的特征，另一方面可以自然地印出数学问题。生活情境使课堂气氛活跃，学生的思维也将更加开放，增强学生对数学的热爱。在小学学习数学时，学生通常面临无聊的数学知识，没有动力和兴趣。教师可以在数学课中适当介绍几种游戏，为枯燥的数学课增添活力。通过玩数学游戏，可以有效地创造生活情境，从而唤起学生的参与和对学习数学的兴趣。

例如，在解释“加法和减法”时，教师可以使用现实案例来进行教学，通过模拟教室中的各种“销售”活动，让学生分别以适当的方式充当买方和卖方，进行交易。通过这种教学，学生可以发展数学计算技能，同时，还可以间接提高学生在生活中应用数学的能力，提供课堂教学氛围，并动员学生学习。

（三）视情况分析生活中的生活问题

数学知识源于生活，学习数学知识最终需要回归生活。数学知识与生活现实息息相关，生活与数学密不可分。在生活中，学生经常可以找到与数学有关的东西，例如持续时间，距离长度等。引用各种实际生活案例，分析案例，以便学生可以通过学习数学回到现实生活中，并从封闭的教室逃脱，从而发展学生的思维能力和逻辑思维能力。

例如，在“教学圆”中，老师指导学生在实际教室中学习半径，直径和圆知识，然后绘制一个半径为2 cm的圆作为教学示例。学生首先确定圆的中心和半径的长度，然后执行画圆的操作。一旦学生掌握了这些知识，老师就可以介绍现实生活中的案例并进行分析。在老师指示学生学习画圆的基本知识之后，抛出了实际的应用程序，以便学生可以通过遵循老师的思想并最终利用学生的思维机会来解决问题。除了发展学生的思维能力外，实际问题还可能迫使学生离开教科书系统，而去学习更复杂和多样的数学任务，这也将为学生将来学习更多的困难铺平道路。

结论：

简而言之，数学培训不是一蹴而就的，学习数学的目的不是参加考试。在教学过程中，教师可以从学生的真实生活入手，将生活情境融入学生的数学学习中，迫使生活和数学的学习相辅相成，促进学生的可持续发展。

参考文献：

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[3]倪玲.浅谈小学数学教学创设问题情境的策略[J].数学学习与研究，2017（20）.

广西壮族自治区崇左市江州区那隆镇中心小学 黄鲜萍