师生互动

摘要：师生是教学活动中的两大主体，二者缺一不可，且师生关系是世界上较为亲近的一种人际关系，如果师生关系和谐、民主、平等，可以促进教学工作发展;如果师生关系冷漠、对立，则会阻碍教学工作正常进度，为此营造良好的师生关系成为了教师们热议的话题之一，也是本文即将探究的话题。基于此，本文以小学数学一年级课程为例，尝试探究实现师生互动的具体途径。

关键词：小学数学;一年级课程;师生互动

良好的师生关系中，教师呵护学生，热爱学生，学生尊重教师，敬佩教师，双方有同一个奋斗目标，因此能情绪高涨，行为积极，态度诚恳，彼此帮助，这些是教师们追求的目标，但理想与现实之间存在着较大的差距，部分教师就无法与学生搞好关系，或满足不了学生的诉求，或把握不了学生的心理，亦或是说服不了学生，调动不了学生的学习热情，已经影响到了教学工作正常进度，引起了教师们的重视，也激发了教师改善的决心。笔者作为教师队伍中的一员，从成为一名教育工作者之初就下定决心要与学生搞好关系，与之展开合作教学，共同推动小学数学教学工作发展。笔者是这样想的也是这样做的，因此取得了一些成绩，如下所示：

一、教师放下身段，走进学生

教师与学生关系不好的一个原因是教师过于看重自己的身份，保持自身的权威性，有这样的想法就无法与学生打成一片，这是因为如果师生之间存在着身份的差异，有着一定的距离，就会让身份“低下”的一方有所顾忌，无法做到互通有无，畅所欲言，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要尝试放下自己的身份，主动走进学生、了解学生，与学生打成一片。

如，在学习《认识钟表》这一课内容时，本课的教学目标是认识钟表的结构，知道整点、半点的读法，初步养成学生珍惜时间、遵守时间的好习惯。笔者知道教学目标多，教学难度大，对学生来说有很大的挑战性，对教师的教学水平也是一种考验，但笔者并没有被困难吓到，而是主动放低身段，深入学生之中，进行了一场课前调查活动，从而获悉了学生对时间的认知、钟表的了解，知道学生内心想法以及对教师与课堂的期待，在此基础上才制定出了符合教学实际，师生满意的教学计划与活动。至于学生在学习的过程中出现的问题，犯下的错误，笔者也会区别对待，只要主观意愿上不是故意的，都值得被原谅，被宽容，给予了学生继续学习的动力。当然，教师要转变旧有的教学习惯十分困难，需要教师付出很多，拥有意志力。在教学实践活动中，教师主动放低了身段，走进了学生，了解了学生，在此基础上才制定了教学计划，设计了教学活动，实现了师生良性互动，行为与做法值得肯定。

二、学生表达意愿，倾听学生

教学是师生合作的成果，二者缺一不可，只是现实生活中，学生参与课堂，发表自己的讲解的情况发生的很少，一是因为学生年龄小，能力不足，二是因为教师习惯占据课堂主导地位，剥夺学生应有的权利，让学生有想法也无从说起，不敢说出。针对上述问题，笔者提出了自己的教学建议：教师要允许并鼓励学生发表自己的想法，说出自己的困惑，当然，教师还要学会倾听学生的想法，善于听从学生的建议，与学生达成共识，建立合作关系。

如，在学习《认识人民币》这一课内容时，教学目标之一是让学生认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的兑换关系。为了顺利、高效地完成这一教学目标，笔者认为有必要做备课工作，且听从学生的建议，从学生处获得灵感。笔者是这样想的也是这样做的，因此与学生探讨了这一问题，得到了学生的积极回应。正是因为有学生参与其中，笔者才有了新的教学思路，增加了小游戏、动手实践活动与角色扮演环节，让课堂变得趣味、生动起来，最终取得了显著的成绩，值得肯定。当然，学生的很多想法天马行空，不切实际，此时教师能做的不是否定学生，忽视学生，而是要耐性引导学生，深入挖掘学生的闪光点，给予学生积极正面的肯定，避免打击学生思考、发言的积极性与主动性。

三、师生互相尊重，爱护学生

尊重是师生互动的基础与前提，如果教师高高在上，学生想要与教师搞好关系也无从谈起;如果学生不尊重教师，处处与教师作对，也会引发教师的不满，只会激化师生矛盾，为此笔者提出了自己的教学建议：教师首先要尊重学生，爱护学生，这样才能赢得学生的尊重与喜爱，继而营造和谐、健康的师生关系。

如，在学习《10以内的加法和减法》这一课内容时，教学目标是让学生复习10以内的数，能够用10以内的数去表示物体的顺序和数量，完成简单的加减运算。为了顺利地完成这一教学目标，笔者没有急于教学，而是用十分钟的时间询问了学生的想法，了解了学生的内心，笔者之所以能这样做，是因为笔者尊重学生，爱护学生，愿意满足学生的心理诉求，促进学生发展。正是因为笔者有此举动，才能赢得学生的尊重与喜爱，激发了其热爱学习、认真听讲的热情，营造出了积极的教学氛围。在教学实践活动中，教师与学生互相尊重，建立了民主、平等、和谐的新型师生关系，实现了师生之间的良性互动，值得教师同仁们学习与借鉴。

综上，师生开展良性互动是做好教学工作的必经之路，是教师们努力的方向，虽然会遭遇失败，产生退意，出现新的问题，但笔者相信大多数教师还是会坚持到底，做到尽善尽美。基于此，笔者结合实际提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出貢献。当然，还有很多好的方式，有效的途径去建立师生间的良性互动，期待着教师们去挖掘、去发现、去使用。

参考文献：

[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）.

[2]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）.

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