学前留守儿童的针对性教育策略研究

摘要：在幼儿园教育中对学前留守儿童进行针对性教育能够结合留守幼儿的实际情况优化教师的教育模式，真正为幼儿创造出符合其成长需求的幼儿园教育环境，尽可能地弥补幼儿家庭教育缺失而导致的问题，促成幼儿的健康与科学发展。在幼儿园教育实践环节中幼儿教师应首先做好对留守幼儿心理与实践特征的分析活动，以此为基础制定针对性教育策略以指导自身教育实践的有效开展。

关键词：幼儿园教育;学前留守儿童;针对性教育

学前留守儿童的教育问题已经成为现阶段幼儿园教育环节中十分重要的教育问题，需要教师及时地调整传统教育策略，制定更有针对性的教育方针，以创造出真正符合留守儿童特殊心理环境与成长特征的教育环节，以最大化地提高幼儿园教育实践有效性，使幼儿园教育真正满足留守儿童的成长需求，以此促成幼儿的健康发展。为此，在幼儿园学前教育实践之中，幼儿教师应首先做好针对留守儿童的学情分析，以此为基础针对留守儿童缺失家庭教育所产生的问题做好针对性策略的制定工作，指导教师对课程模式的优化与创新。

一、针对启蒙教育缺失问题，强化认知启蒙教育

学前教育时期的幼儿正是认识世界与了解世界的黄金时期，在这一阶段中对幼儿进行恰当的启蒙教育能够辅助幼儿对世界与生活中的事物建立起更清晰的认知，以辅助幼儿更好地开展生活实践。然而在留守儿童的学前教育成长环节中，由于家庭教育缺失的原因，留守儿童未能得到有效的辅助，这导致大部分幼儿在幼儿园阶段还尚未形成对基础事物的认知，不能有效地投入到生活实践中去。因此，在幼儿园教育实践中幼儿教师应首先针对幼儿启蒙教育缺失的问题强化认知启蒙教育，辅助留守儿童建立基础生活认知。

在这一过程中，幼儿教师可以结合留守儿童现阶段的实践需求制定认知启蒙教育主题，为幼儿的生活实践奠定认知基础。例如幼儿教师可以在幼儿园教育实践中组织幼儿开展交通工具相关的启蒙教育，通过利用媒体、实物等具象的引导方式，使幼儿能够在教师的辅助下对交通工具建立起明确的认知，并在教师的帮助下了解各个交通工具的特点，以及在实践中形成良好的交通安全观念，为留守儿童未来的社会交通参与实践提供良好的认知基础。通过幼儿教师开展的基础认知启蒙教育，能够真正弥补幼儿家庭教育缺失而产生的漏洞，从而使留守儿童能够更有效地参与到社会实践中去，保障幼儿的安全。

二、针对缺乏习惯引导问题，强化健康习惯规范

家庭教育在学前教育阶段幼儿的成长过程中还有着引导幼儿养成良好学习习惯的重要作用，通过家庭教育中家长对幼儿进行行为规范与引导，能够使幼儿在健康习惯的作用下得到充足的成长养分，助力幼兒的健康成长。在针对留守儿童的幼儿园教育实践之中，幼儿教师应针对幼儿缺乏家庭教育习惯引导而产生的问题，强化针对幼儿的健康习惯规范教育，使留守儿童能够在教师的引导作用下养成科学习惯。

例如在幼儿园教育实践之中教师即可更加有针对性地对留守儿童展开习惯引导方面的健康教育，如针对幼儿在校园时间内的洗手问题，教师应该着重监督幼儿养成科学的洗手习惯，并在幼儿洗手的过程中通过健康教育理论的传授等方式，使幼儿能够在教师的反复强调中真正养成科学的洗手习惯，以支撑幼儿自觉地开展健康的洗手实践。通过教师针对性地强化健康教育，能够真正使幼儿产生习惯印象，并使幼儿明白其中的健康原理，由此代替幼儿家长对幼儿开展的习惯教育，并利用教育的方式使幼儿养成健康习惯，真正在生活中自主地坚持健康习惯，驱动留守儿童在家庭生活中的健康实践，促进幼儿的健康发展。

三、针对关爱不足心理问题，强化沟通心理建设

留守儿童在成长过程中缺少父亲与母亲的陪伴，相较于普通家庭的儿童而言缺少成长过程中必要的关爱，这会使得留守儿童出现严重的不平衡心理，并滋生出一系列的心理健康问题，导致留守儿童出现自卑、消沉阴暗等状态，不利于幼儿的健康成长。在幼儿园教育实践活动中，幼儿教师应该针对留守儿童缺乏父母关爱而产生的独特心理环境以及幼儿可能存在的心理问题，与幼儿建立起良好的沟通关系，强化对幼儿的心理建设教育。

为此，在针对留守儿童的幼儿园教育实践之中，教师应该始终以友善的形象面对幼儿，与幼儿建立起和谐的师生关系。通过这种方式，幼儿才能够更好地在和谐的关系下感受到教师所给予的关爱，并通过幼儿教师主导的沟通关系，幼儿能够在交流中更多地说出自身的感受，在信任教师的前提条件下真正暴露出自己的心理问题。之后，教师应重点针对留守儿童的心理问题给予幼儿以正向的反馈，通过专业的教育方式辅助幼儿正确地对待因缺乏家庭关爱而产生的心理问题，使幼儿的心理郁结真正得到疏导。在教师的关爱作用下，留守儿童将真正填补家庭关爱缺失所导致的心理漏洞，从而实现助力留守儿童健康成长的目的。

在幼儿园学前教育实践中制定对留守儿童的针对性教育策略，其目的是以理论性的策略指导教师创设出更全面的幼儿园教育环境，能够最大化地弥补幼儿家庭教育缺失而导致的问题，使幼儿能够在教师更多的关爱与引导下得到更加全面的发展与健康的成长，为幼儿未来的长效发展创造良好的学前教育条件。

参考文献：

[1]高云虹.浅谈如何促进幼儿园留守儿童的心理健康[J].亚太教育，2016（30）：16-16.

[2]李苏.浅谈农村幼儿园留守儿童教育现状及对策[J].教育科学（全文版），2016（3）：265-265.

云南省富源县刘家湾幼儿园 沙舒