让沉淀的课堂成为一场美丽的欢聚

摘要：他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这段话中的这句话给了我今天这番文字的创想，如果小学美术教师年复一年地教同一个年级学生，那这样的教学安排是否会更加的合理。

关键词：一个年级;作业管理;实在教学

前两天在学校例会中，校长给教师们推荐了一本书《第56号教室的奇迹》，书的前言介绍作者时有这么一段话。

当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫 艾斯奎斯，或许便有了答案。在美国的众多名师中，很难有人如雷夫 艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这段话中的这句话给了我今天这番文字的创想，如果小学美术教师年复一年地教同一个年级学生，那这样的教学安排是否会更加的合理。

我说说现在排课的的一些缺点，现在的排课一般是这样的，要不是随机安排，要不就是跟着学生一个年级一个的年级的升上去，在这样的排课安排下，我遇到了这样的一些问题。

一.对学生作品的管理非常的头疼。虽然每次上课都有意识的带好相机，尽量把觉得比较好的作品拍下来，作为资料保管起来，但照片在下一次教学中没有作品本身来的有效果，尤其是手工作品尤为明显，手工作品等到下一次教学的时候，很多时候已经面目全非，而且因为现在的美术教师任课一般都是跟随学生一起一个年级一个年级的升了上去，那意味着那些比较好的作品，就得一年一年的累积着，那是一个巨大的工作，而且如果遇到课改，那原来保管的资料，作品又成为了一种负担，几次换办公室，都想扔掉，但有舍不得，实在头疼的很。

二.课堂的深度很难挖掘，欲全而不深。因为对于教师来说其实每次的上课也是一种学习的过程，自我完善的过程，美术是什么，是一种文化！绘画只是美术的一部分，涉及的内容非常的宽泛，从功能上为民间美术，环境美术，商业美术，影视美术，舞台美术，实用美术，而美术教師只能比较擅长了解一个领域，而课程的内容安排很全面，它包括了美术领域的方方面面的内容，学生什么都学，但似乎什么都没有学，宛如蜻蜓点水，走马观花，是个标准的大杂烩，只能说存在于美术课程设置的本身上面，美术教师在教学过程中也就只能这样了。

三.常规课总是很常规。每次去看各种优质课展示，公开课的展示，我在感叹教师课程设计巧妙的同时，总是感慨教师课程前期情景设计工具的繁琐和复杂。看着教师们为了创设情景，准备了大量的工具，基本上需要教师自己亲力亲为，这在平时的常规课中很难做到。而关于教师课程分配方面的研究则很少。相比于教学安排因素，教师分配因素对课程教学质量的影响要大得多。

针对上面提到的三个问题，如果美术教师年复一年地教同一个年级的学生，那么学生作业管理的问题一下子就迎刃而解了。进行教学任务安排是管理最为基础的工作之一，对后续教学活动的顺利开展起着至关重要的作用而且学生的作业成为一种宝贵的材料，为创建孩子的课堂教学情景铺垫了强大的资料后盾，为孩子们创设了很特定，很丰盈的情景状态。在这样的一个环境下，学生的兴趣得到了极大的激发，而学生作品的展示得到最大程度的满足和利用。确定课程重要度的目的是在此基础上进行合理的教师分配，以避免教师大材小用或教学质量不能保证。

而对于美术教师来说，只针对那么一些课程，大幅度的减轻了教师的负担，课程以最经济有效的教学方式（或合理的教师投入比重）实现各课程必要教学要求的难度。那么美术课程就能真正实现向实在教学的转化，真正的做到精雕细刻出精品，千锤百炼铁成金。不再存在什么公开课，常规课这样的区别了。可以从特定的教学情境出发，以一定的教学累计资料作为参照，展开教学反思，不断澄清、质疑自身教学行为背后的预设、信念、思维模式，在行动研究中建构全新的“教学自我”。那是多么美妙的状态。

尹少淳教授在谈到教师发展时特别指出，一个研究型教师常常又是一个创新型的教师，因为他必须在现有的规范中进行反思，批判和研究问题，做出种种尝试以突破现有的规范，给原来的，大家习以为常的思想或行为增添新鲜的东西。

可能这样的安排也会存在这样，那样的问题，可起码这样的安排给我解决了很多现在遇到的上述问题。

学生能力的形成一般由每门课程的教学质量来保障，而课程教学质量在很大程度上取决于任课教师的教学能力，因此，“教师—课程”安排对于保证课程教学质量的达成至关重要。今天我用吴芝情老师在《用一生来备课》中有的这么一段话，来结束今天的创想。对这一节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的……..

参考文献

[1]尹少淳.中小学美术教学论[M]·长沙：湖南美术出版社，2012

[2]罗斌，许家林.教育管理技术方法研究——课程重要程度的评价[J].价值工程，2001（3）：21-23.

宁波奉化区居敬小学 浙江宁波 吴余波