基于智慧课堂提升小学数学运算能力的教学实践

曲木日作

摘要：运算能力是小学生数学学习必备能力之一。随着信息技术的快速发展，智慧课堂也开始在小学数学课堂中得到有效应用，在一定程度上，为课堂带来了多元化的资源以及数字化的数据，同样也革新了学生的学习方式，这无疑为提高小学生数学运算能力起到了辅助作用。基于此，本文对基于智慧课堂提升小学数学运算能力的教学实践进行了探讨。

关键词：智慧课堂;小学数学;运算能力;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-022

在新课程标准当中，针对小学数学教学已经明确提出了培养学生运算能力的要求，也就是培养学生正确利用数学法则和运算律运算的能力。但是由于小学阶段学生的心智发育上不成熟，针对数学知识的学习处于想要学却好动的矛盾之中。并且小学生运算的争取与否，往往受到学生自身的兴趣和态度。纵观小学生的作业和考试情况，小学生运算处所的最大原因往往是抄错题或是粗心等原因，所以教师在教学的过程中，要注意培养学生的运算兴趣，并引导学生自己去挖掘和掌握合理运算的途径，端正其运算的态度，以此来实现学生运算能力的提升，促进其数学核心素养的发展。

一、打破思维限制，提供自主运算机会

教师应该基于学生的思维展开教学，把课堂适当地还给学生，给学生留更多思考的空间。为学生创建练习或学习活动，为学生提供自主运算的机会，让学生能够经历知识产生的过程，做题成功的喜悦，从而引领学生能够在思考之中实现运算能力的提升。在上课之前，教师可以基于智慧课堂的引领，巧借网络平台了解学生学习现状，进而在课堂上有针对性的呈现活动，引领学生参与到运算之中。

例如，在学习苏教版小学数学“10以内的加法和减法”时，教师可以先通过多媒体呈现数字“1、4、9、7、8、5、6”，让学生圈出大于5或小于5的数，从而以简单问题入手，激发学生学习兴趣。随后，教师可以有效引入估算活动，为学生提供自主运算的机会，让学生的自主性被唤醒。基于一年级的小学生对于动画较为感兴趣，所以教师就可以基于学生学习内容创建“动画闪躲”大闯关，考验学生的口算能力。教师可以通过呈现和消除花朵或其他物品以及食物，让学生快速回答，即教师操作学生抢答。“先呈现四个苹果，再消去两个苹果”，这时学生就要回答还剩两个苹果。这种回答加一颗星;而当学生回答四个苹果减去两个苹果只剩下两个苹果，这时教师就可以给她两颗星。以此实现运算过程的主体化，把课堂还给学生，让学生突破思维限制，并基于APP、动画引领完成运算过程。在教学过程当中依次展开教学更能够激发学生的主体性，让学生的思维得到激发，进而为学生运算能力的提升打下基础。

二、做好数据分析，客观评价运算能力

小学生运算能力的提升不仅体现在正确性，还包含运算的灵活性和简便性。在智慧课堂教学背景下，教师可以呈现学习终端，可以引领学生通过完成电子作业实现数据的收集，因此教师也能够更好的了解学生的学习状况，从而有针对性的呈现习题，进而有效的去评价学生。

三、革新教学形式，培养精准运算思维

基于智慧课堂背景下的小学数学课堂，可以革新教学形式，改变以往单一化、机械化、无趣化的教学形式。在一定程度上，可以为学生呈现多元化、具体化、情境化的学习形式，并且在一定程度上，还能够为学生思维的打开、学生运算能力的精准化服务。教师可以基于智慧课堂打造独立模拟平台，实现学生个人数据的掌握，针对学生学习状态有针对性的出示题目，实现学生精准运算思维的提升，进而提高学生运算能力，促进学生发展。

四、基于多元互动，提供个性运算平台

所谓多元互动是指教师在智慧课堂背景的引领下，通过课前预习、课堂教学、课堂作业、练习反馈等多个角度实现与学生的和谐沟通。并且以此了解学生的实际状况，提供课前、课中、课后不同的多元平台，给学生展示的机会，让学生能够在互动之中暴露问题，教师再发挥引领作用，以此实现因材施教，个性化教学。 例如，在学习苏教版小学数学“小数乘除法”时，小数除法是在除法的基础之上实施的变形，是小数与除法的融合，在一个算式里边既有小数又有除法的运算过程，所以学生需要了解怎样准确无误、快速的算出小数除法。由此，教师就可以呈现课前预学知识，让学生算一算“0.36÷4，0.45÷9，2.1÷77……”等习题，让学生通过完成电子作业初步接触小数除法。并且學生在完成預学知识过程中，教师可以在平台上看到学生完成作业的现状，由此，教师还可以对学生完成作业的现状进行点评，如此为课堂侧重点找准方向。在课堂教学当中，教师为了更好的实现与学生的互动，可以基于学生的作业提出一些核心的问题，在平台上与学生实现多元互动。“小数乘法与整数乘法有什么样的区别？那应该怎么样来计算？”这时有学生立马想到“小数乘法和整数乘法，运算过程相同，但小数乘法算完之后需要添上小数点”。此时教师可以调动学生的思维“如何添小数点？”这时学生的思维瞬间被调动，有学生抢答道“有几位小数点，添几位小数点”。“怎么判断有几位小数点呢？”

五、依托课堂反思，延续发展运算能力

智慧课堂是未来小学数学教学的必然趋势，它具备交互性、精细性和大数据性，是传统教育所不能比拟的。学生通过这种交互性的平台，不仅能够更好的促进其运算能力的提升，同样拓展了其思维和想象空间，让学生的学习更加高效化，同样教师也要做好反思工作。基于智慧课堂可以对教学方式实施评价，为学生延续发展运算能力服务。

总之，在小学数学当中教师应该注重学生运算能力的培养，并且要基于智慧课堂引领开展多元化的运算活动，让学生能够获得运算的机会，以此能够调动学生学习的积极性，深化学生对数字的敏感性，让学生基于各种法则的学习以及各种运算形式的引领，让学生能够在智慧课堂上获得学习经历，从而突破学生的思维限制，让学生的运算能力能够得到真正的提升。

参考文献

[1]吴方.瞄准核心素养，发展学生运算能力[J].数学学习与研究，2020（06）：86.

[2]高菊芬.基于智慧课堂的小学数学教学应用研究[J].学周刊，2020（10）：45-46.

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