实验导航图——高中化学实验教学策略探索

摘 要：高中阶段，化学实验比较复杂、流程也较多。学生只有懂得如何利用有效的方法来厘清化学实验内容、步骤，才能顺利进行化学实验。在实际教学中，教师可以引导学生利用实验导航图的形式，对化学实验进行整理与归纳，从而提升学生的探究意识。因此，本文将结合高中化学实验有关内容，对如何应用实验导航图展开探究。

关键词：高中化学;实验;导航图

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                   文章编号：2095-9192（2021）14-0059-02

引  言

高中阶段，化学实验多且复杂，教师如果一味地讲授化学实验，而不顾学生的实际接受能力，就无法使学生真正理解和掌握实验原理、结果。因此，教师有必要引导学生利用有效的方法进行化学实验探索，而实验导航图就是一种有效的方式[1]。

一、高中化学实验教学应用实验导航图的意义

（一）有利于帮助学生厘清实验学习思路

实验导航图可以加深学生对化学实验的整体认知，能够引导学生从基础知识、技能、目标及操作等方面，逐渐对化学实验展开研究，从而帮助学生厘清学习思路。

（二）能够锻炼学生的分析与总结能力

实验导航图将化学实验中的重要事项标注了出来，有利于学生尽快找到学习的方向，能够有效锻炼学生的分析与总结能力[2]。

（三）能够有效引导学生树立学习信心与动力

教师引导学生应用实验导航图进行化学实验知识的构建，能够有效减轻学生对化学实验的恐惧感，从而使学生更有探究化学实验、参与化学实验探究的信心。

二、高中化学实验教学应用实验导航图的方法

（一）根据化学实验内容设计基础知识导航区

学生在了解和学习一项化学实验时，首先应先掌握化学实验的基本操作规则，如化学实验需要用到的仪器、药品、试剂等的使用规则。同时，学生也要了解实验室中的一些常备检验试剂，从而避免在实验操作中出现乱用的情况。其次，学生要了解实验仪器的物理原理，以便在实验过程中能够迅速掌握实验操作。比如，容器内压强变低会导致尾气吸收时倒吸水，这与物理压强知识有关。最后，化学实验中涉及最多的还是化学原理，如杂质与氧气混合容易发生爆炸，水、二氧化碳能被多种物质吸收等，因此，学生只有掌握相关的化学原理，才能确保实验的精准性[3]。那么，根据上述这些内容，设计一个关于化学实验的基础知识区，并将这些基础知识及注意事项填写进去，以构建好基础知识学习区，就显得尤为重要。而学生也可以从这个区域中了解到相关的化学实验基础知识，从而有效地掌握化学实验原理和现象。

（二）根据化学实验目标确定化学目标导航区

每项化学实验都有其教育的目标和价值，那么，在进行化学实验探索过程中，教师也要注意引导学生明确化学实验探索的主要目标，以促使学生有目的和有方向地参与化学实验，从而帮助学生确定好化学实验学习的方向，进而提升学生的学习效率和质量。比如，针对定量的化学实验，主要目标是让学生懂得如何在实验中严格控制好反应物的使用量，从而在实验中获得有用的数据信息。而定性实验，则要求学生充分了解验证性实验基础流程，以得出有或者没有的结论。此外，对于一些关于性质、检验的实验，学生要懂得掌握验证物质性质的方法，如验证物质溶解性、酸碱性及氧化还原性等的方法，并且懂得在某种已知或者未知物质成分中，检验是否存在指定的物质，以有效鉴别物质。根据上述分析，学生可以根据具体的化学实验，进行目标导航区的设计[4]。

（三）根据化学实验操作确定化學技能导航区

一般化学实验包括的基本操作有化学用品的称量，化学溶液的配制，相关检验试剂的取用，物质的加热、蒸发、萃取、过滤等。学生只有掌握这些基本的技能，才能有效地参与化学实验探究。同时，学生还应懂得根据实际的化学实验内容，掌握一些关于化学实验应急措施，从而在保证自身安全的同时顺利完成实验探究任务。学生也可以根据相关化学实验，自行构建化学技能的导航区，以明白自己应掌握哪些基本的化学技能。

（四）根据化学实验任务确定化学实践操作导航区

在确定上述化学实验的目标、基础知识、技能等内容之后，学生则应确定好化学实验操作的主要内容，包括实验的地点选择、时间安排、应该做什么、不能做什么，遇到突发事件时如何进行处理，如何进行实践报告的记录等，以做好具体的实践操作准备，从而由被动学习转为主动学习。那么，学生就根据这些内容进行实践操作导航区的设计，进而与上述各个功能区形成一个完整的循环系统，从而开展高效的化学实验探究。

三、高中化学实验教学应用实验导航图的案例

以鲁科版高中化学实验“钠的性质实验”为例，学生可以按照目标、基础知识、技能及操作等顺序，进行实验导航图的设计：首先，“钠的性质实验”属于定性实验，所以学生主要应学习和探究钠的化学性质和物理性质;其次，“钠的性质实验”涉及的实验器材包括酒精灯、镊子、滤纸、烧杯、玻璃片、三脚架、胶头滴管等，实验药品有金属钠、酚酞等;再次，“钠的性质实验”需要学生具备描述化学实验现象、写出化学方程式、清晰记录实验报告等技能;最后，“钠的性质实验”的具体操作包含提出问题、猜想假设、验证及论证结论等步骤。

结合上述内容，学生可以根据如下实验导航图进行化学实验的探究（见图1）。

图1

学生可以根据实验导航图中的关键词及任务，进行化学实验的探究，以明确自己要完成什么化学实验任务、达成哪些实验目标、需要掌握哪些实验过程中的基础知识和技能等，从而构建起完整的化学实验探究学习网络，进而根据实验导航图展开有序的化学实验探究。

结  语

综上所述，高中化学知识抽象性和理论性非常强，而实验则是学生理解和掌握化学知识的重要手段。在开展化学实验探究时，学生只有掌握一定的方式、方法，有序、有效地开展化学实验，才能从化学实验中获取知识。因此，在实际教学中，教师可以引导学生利用化学实验导航图的方式，让学生根据化学实验的内容、目标及技能进行导航图的设计与绘制，以将化学实验学习流程、目标清晰地罗列出来，从而提升学生的化学实验探究效率。

[参考文献]

高玲.高中化学实验课教学中学生探究能力的培养方法[J].文理导航，2016，12（09）：447.

林景钢.探究化  生活化  绿色化  现代化：高中化学新课程的实验教学[J].新课程，2007（01）：40.

杨艳.高中化学课堂演示实验教学的几种方法[J].教育研究与实践，2019，11（08）：173.

蔡伍南.新课标下高中化学实验探究性教学实践与思考[J].考试周刊，2016，13（52）：154.

作者简介：陈军安（1973.1-），男，福建将乐人， 本科学历，中学一级教师，研究方向为高中化学教学。