关于高职院校思政教育和心理健康教育融合思考

裴慧甜

摘要：高职学生处于人生中比较关键的一个阶段，因此应在思政及心理健康方面加强相关教育。为此，本文就高职院校思政教育和心理健康教育融合展开探讨。

关键词：高职院校;思政教育;心理健康教育;融合;思考

一、告知院校思政教育和心理健康教育二者关系

（一）思政教育和心理健康教育的差异表现

一是在学科体系方面有差异性表现。思政教育体系主要表现在意识形态教育层面的发展，与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想之间存在比较密切的联系，心理健康教育体系的发展源自心理学理论，为达到心理矫治及辅导效果，通过心理咨询、治疗及辅导等多种有效方式，在心理上有效调控学生提高对自身的正确认识，使其心理状态保持良好。二是在教育内容方面有差异性表现。思想政治教育内容对意识形态教育比较重视，以思想政治及道德等方面内容为重点。而心理健康教育更重视学生心理健康理论知识、对心理调适培养方法的传授及心理保持健康的有效途径等。

（二）思政教育和心理健康教育的一致性

心理健康主要是以个体不同需求为基础，重视人格发展及心理的健康成长，有效发挥学生潜能、心理素质及人格品质。思政教育基于马列主义等理论学习，针对国家和社会的具体需求，正确树立“三观”。心理健康教育或思政教育之间一定存在必然联系，一定是因心理原因引起思想方面问题，两者有机结合才能及时解决高职学生的具体需求。

一是对高职院校德育发展具有促进作用。高职院校德育在广义上一般分为思政教育和心理健康教育，二者之间相互融合，对高职院校德育发展具有全面促进作用，涉及德育教育方法改善、德育教育内容丰富、德育教育目标拓展、德育教育效率提升。二是对学生健全人格的发展具有促进作用。高职院校思政教育及心理健康教育将学生健全人格的培养作为共同任务，在实际中良好融合思政教育和心理健康教育，对学生生理、心理健康具有明显促进作用。学生提高了社会适应能力，相应的心理及道德品质逐渐具备。

二、高职院校思政教育和心理健康教育的融合

（一）打造一批心理健康教育与思政教育双肩挑的教师队伍

心理健康教育是一项专业性要求较强的课程，需要任课教师具有相关心理学知识背景，因此各高职院校一般是由专业从事心理咨询的教师担任心理健康教育课程。在“大思政”战略下，各高职院校已经认识到心理健康教育与思政教育同频共振的必要性和紧迫性，在心理健康教育教师队伍缺口严重的压力下，积极探索、鼓励和支持从事学生工作的辅导员进行心理学知识、技能的系统学习，参加国家心理咨询师资格证培训考级，扩充心理健康教育课程教师队伍。理论联系实际，将心理健康教育工作与思政教育工作充分结合，促进立德树人目标的实现。与此同时，加强对从事心理咨询工作教师的思政教育，提升对思政教育的认识，了解思政教育理论，熟悉思政教育目的、意义和内容，提升教师政治素养，自觉将心理健康教育课程与思政教育紧密融合，创新心理健康教育课程思政教育教学的方式方法，为社会主义事业培养合格建设者和接班人。各高职院校应逐步完善教师准入制度，加快壮大双肩挑的教师队伍;应切实改革双肩挑教师评价机制和激励机制，切实引导双肩挑教师提高综合素质，努力建设一支专业知识扎实、政治情怀深厚、自律认真、充满正能量的心理健康教育课与思政教育课双肩挑的教师队伍;打通双肩挑教师队伍职业生涯通道，加大支持力度，吸引更多青年教师加入到队伍中，培养更多优秀教学和科研人才。

（二）充分结合心理健康教育教学内容开展思政教育教学

为了做好心理健康教育课的课程思政，完成课程大纲所要求的教学目标，就必须在课前做好教学方案设计准备工作，精心设计教案，从现有教学内容上挖掘可进行思政教育教学的切入点和映射点，做好思政教育教学预案，做到在实际教学中的有的放矢。首先，将思政教育元素融入教学课件。目前高职院校心理健康教育课程教学采用的都是多媒体教学等现代化教学手段，教师在备课时都制作了优质精美的PPT课件来进行教学内容的展示，同时还会配合使用音频、视频等多种直观具象的表现形式，来增强教学的吸引力和感染力。其实，这些形式都是进行思政教育的优质媒介，本身就隐藏着教师所要传达的价值观。如在讲到高职院校学生常见的心理问题时，PPT设计中可以多采用所在高职院校的图片，天安门、国旗等背景图片，引导学生爱校爱国，将个人目标与国家目标相统一，将个人追求和职业实现融入中国梦，完善自我，树立远大理想，堅定理想信念，实现健康心理，助力自我成才。其次，在实际心理健康教育课程的教学中，多采用案例分析法和亲身体验法，理论联系实际，力求做到“知”与“行”的统一。列举高职院校学生现身说法实例，善于运用身边人讲身边事，和采用师生操作互动教学，增强课程吸引力和趣味性的同时，加深学生对心理健康教育课程内容的感受和理解，所有这些案例都离不开现实的社会背景和时代影响，这时可借机开展思政教育，引导学生正确处理好个人与集体的关系，理想与现实的关系，权利与义务的关系，自由与纪律的关系，学习与工作的关系，友情与爱情的关系等方面，引导学生好好把握新时代的机遇，做好迎接挑战的准备。不仅可有效提高高职院校学生心理健康教育课程的学习效果，提高对本课程的学习兴趣，同时兼顾潜移默化地进行思政教育，对所处的新时代加深了解和真切的感悟。

（三）从约束学生行为规范入手加强课堂管理

高职院校阶段学习最主要的特点就是自学为主的学习模式，但由于高职院校学生自身还处于行为塑造养成阶段，尤其是低年级学生适应高职院校需要时间，短时间内无法摆脱初高中被高度关注和安排，计划极度紧凑的被动学习习惯，造成当前相当数量的学生缺乏正确、合理的行为规范和良好健康的生活习惯，上课迟到早退、打游戏、刷网剧、睡觉吃饭等各种违纪行为和问题时常出现。这就要求任课教师不仅将思政教育融入教学内容，更要有处处育人和时时育人的意识，严格课堂管理，明确课堂纪律要求，加强课堂学习思考环境的营造，对学生出现的不良行为及时指出、教育并纠正，引导学生认真对待课堂学习。这不仅是从行为规范上要求学生端正学习态度，认真面对课堂，更是可以从课堂行动上带动学生自觉改善自我心理环境的意识，更是从意识理念上增强规则纪律意识，树立和形成正确的行为准则，提升思想道德素质和政治素养，最终指导自身实践，形成良性循环，帮助学生面向阳光，茁壮成长。

三、结束语

随着高职院校的不断发展，思政及心理健康教育相融合就成为一项重要内容。基于对高职院校思政教育融合心理健康教育机制的认同，分析其融合途径与重要作用，提出有针对性的融合教育方式，对于提高其融合效果具有重要作用。

参考文献：

[1]孙智远.谈高职院校思政教育与心理健康教育的融合[J].农家参谋，2020（20）.

[2]毛梦雨.高职院校思政教育与心理健康教育的融合[J].教育教学论坛，2020，（014）：358-360.

[3]毛梦雨.高职院校思政教育与心理健康教育的融合[J].教育教学论坛，2020（14）.