以生为本的小学数学课程教学策略

马学婷

【摘要】将学生作为整体教育事业当中的根本，是新课程改革背景下提出的要求，这对于广大知识传授者提出了更高的要求，需要教师在教学的过程中充分体现出学生们的主体性，并且让学生们在学习的过程中自主探索知识，进而加强学生的知识理解。所以，小学数学课程教学过程中，教师应将学生作为主体部分，围绕着学生开展更加科学化的教学活动，让学生们对于数学学习产生足够的兴趣，同时在无形之中强化学生数学素养提高学生的数学学习积极性，进而全面提高小学数学课程教学的质量，本文就以生为本的小学数学课程教学策略展开了分析。

【关键词】以生为本;小学数学;教学策略

在当前社会高速发展的背景下，我们国家的教育体系也发生了日新月异的变化，传统的观念中，往往将教师作为了整体部分，整体的教学活动主要围绕教师的讲解而开展，但是这种教学方式造成了学生的学习主动性难以提高，甚至一些学生只能在课堂中处于被动化的学习状态，从整体教学角度上来看，不利于学生全面发展。因此，小学数学课程教学过程中，教师应秉持以生为本的观念，将学生们作为整体与教学活动开展的主体部分，充分激发学生的数学学习积极性，同时有效提高学生的学习思维能力，帮助学生全面提高自身的能力。

一、激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，新的教育改革背景下也提倡教师在教学的过程中围绕学生兴趣实施有效的活动，这样才能全面提高学生的学习积极性，让学生在学习的过程中更加自主的探索，从而全面提高教学质量。所以，小学阶段的数学课程教学过程中教师需要重视学生兴趣的激发，充分考虑到小学基本学生的心理特点，并且在开展教学活动的过程中融入广受学生欢迎的形式，这样才可以更加有效地激发学生学习兴趣，并且让学生们在学习数学知识的过程中，形成更加深入的理解。

例如，在进行“认识图形”教学的过程中，笔者为了充分调动学生们在学习过程中的兴趣， 结合班级当中学生的兴趣爱好，首先在课前通过了现代化方式，整理了有关的图形，并且在课堂教学过程中应用了多媒体的形式，直观呈现在了学生们的面前，通过这种更加直观的形式有效调动了学生的学习积极性，同时很好的将学生们的注意力集中在了课堂中。然后，笔者再及时将多媒体中的资源与课本教材知识相结合，展开了深入化的讲解，促使学生们在课堂学习活动当中进行了学习，从而有效激发了学生的数学学习兴趣，同时为学生的数学学习带来了更加良好的体验。除此之外，多媒体形式的有效应用，为数学课堂融入了更加丰富的资源，从而转变了传统小学数学课程教学的束缚，有效调动了学生的数学学习积极性，加强了学生们对于数学知识的理解与掌握程度。

二、强化学生思考

思考是一个学生自主消化知识的过程，但是由于小学阶段学生的综合能力相对来说有限，我们可以看出大多数学生往往比较缺乏自主思考的能力，在数学课堂学习活动当中，大多数学生也只是被动接受知识，那么这种现象就影响了学生的全面发展。所以，小学数学课程教学过程中，教师应根据学科特点，让学生们在学习的过程中自主思考与探究，培养学生的问题意识，同时加强学生对于问题解决能力的提高，这样才可以充分体现出学生的主体性，引導学生们在学习的过程中自主解决问题，加强学生对知识的理解程度，并且不断活跃小学数学课程教学的氛围。

例如，在进行“认识钟表”教学的过程中，为了全面激发学生们在学习活动当中的思考能力，并且让学生在数学课程学习活动当中自主探索，笔者在一边讲解课本教材中知识内容的同时，适当提出了更加多种多样的问题，引导学生们在课堂中结合多元化的问题进行了思考，并且为学生们预留出了足够的课堂思考空间，在这种思考活动当中，学生们可以自主理解数学知识。然后，笔者再让学生们结合自己的理解进行了回答，并且根据学生们的回答，笔者对他们进行了引导与鼓励，从而有效提高了学生的学习自信心。如此一来，通过相关教学问题的有效引导强化了学生的数学学习效果，同时在无形之中帮助学生形成了自主思考的数学课堂学习意识。

三、提高知识应用

数学知识的学习主要是让学生们更好的应用于实际生活当中，但是由于小学阶段学生正处于关键的成长时期，在这一时期的学习活动当中，他们往往无法将所学数学知识应用于实际生活当中，同时应当以应用数学知识解决实际问题。鉴于此，小学数学课程教学过程中，教师应强化学生知识应用能力的培养，将学生作为主体部分，引导学生们在学习数学基础知识的过程中，不断提高知识应用能力，这样才更加有效地推动学生全面成长。

例如，在进行“位置与顺序”教学过程中，为了加强学生们对于所学数学知识的应用程度，笔者在课堂教学过程中结合位置与顺序的重点知识，进行了全面化的讲解，并且结合我们的实际生活，为学生们举出了一些生活化的例子。然后，笔者在课后为学生们布置了生活化的作业任务，要求学生们在放学回家的路上认真观察、记录位置，并且在回到家之后将学校到家里的位置画出来，用课堂中掌握到的知识进行标识，这样的教学活动有效加强了学生的数学知识应用能力，体现出了学生主体性。

总而言之，在现阶段教育改革深入发展的背景下，教师的教育观念也发生了一定的转变，传统的小学数学课堂中，仅仅依靠教师进行讲解的方式已经逐渐被淘汰，所以，教师在小学数学课程教学过程中应重点体现出学生的额主体性，全面激发学生们在学习数学知识过程中的兴趣，同时有效提高教学的质量。

参考文献：

[1]耿雅兰.小学数学以学生为本的教学策略研究[J].攀枝花学院学报，2016，33（S1）：95-96.

[2]赵小龙.小学数学教学中学生主体地位的体现[J].教育教学论坛，2015（08）：247-248.

作者单位：浙江省义乌市佛堂镇塔山小学