中职学校1+X书证融通的思考

张建容

【摘    要】学校教育的1（学历证书）与行业的X（职业技能等级证书）融合，使职业学校的学生在步入社会后，减少企业对学生的上岗培训时间，也让学生能够更快地适应职业岗位。

【关键词】1+X  业财一体化  书证融通  校企合作

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.049

对于专业性强、职业能力要求高的会计专业，中职学校在教学实施过程中都是以严谨著称的，教师要按照国规教材、国家财政新规、行业岗位要求，依据学生的学习特点，认真组织教学，学生在校学习时也很用心努力，专业技能在离开学校之前都已经得到了强化，以扎实的理论功底、娴熟的专业技能操作进入社会。但是，在踏上工作岗位后，职业态度、职业纪律备受肯定的同时，学生却在业务上屡屡受挫，由于反映的會计信息严重滞后，经常被业务部门指责。究其原因，学校培养出来的会计专业的学生，虽然有扎实的会计专业技能，但是不懂业务，对于企业的运营管理实务不了解，财务处理只能是见字打字、事后核算，不能在事前、事中给予业务部门适时的财务建议，也不能配合业务部门的业务工作，让两个部门之间达不到理想的合作，学生有会计专业的学历证书和专业技能，但因为不了解企业业务，做不到与实际业务工作的良好衔接。

财务与业务分家、学历与社会实务分离，这样的局面不单让职业学校面临窘境，学生就业难，而企业急需的专业人才又找不到。在“职教二十条”出台前后，产教融合、校企合作这样的课题研究和探讨实施就已在不断探索实行，在这种情况下，1+X证书的提出倡导产教融合、校企合作终于有了更为规范的实施，为学校与企业的困窘带来了现实的解决办法。

什么是1+X呢？

“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭。“X”为若干职业技能等级证书，是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证。1+X证书制度就是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书，“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。

目前的X证书多数为各行业龙头企业结合专业岗位的技能要求所设置，市场认可度高，流程清晰，也便于组织学生训练操作。书证相互衔接融通正是“1+X证书制度”的精髓所在，要将X证书的内容融入学校专业课程教学，就涉及教师、教材、教法的改革。

现在，国家已出台涉及财经商贸专业X证书17个，笔者以“业财一体信息化应用”证书为例进行分析。业财一体化最大的体现就是价值链管理，通过业财一体化，一方面可以通过财务与业务融合，财务向业务前端（包括采购、供应商、客户）进行延伸，打通会计与业务、会计与外部利益相关者的界限，实现信息的集成与实时控制;另一方面，财务与业务融合，需要财务除了要关注围绕业务链条中的不增值环节和特点，利用生成的信息数据及时反馈信息给各利益相关方面的管理层;还要求财务部门自身进行革新，用流程再造的思想，利用信息化与智能化消除会计核算流程的不增值部门，不断追求降低核算成本，提高会计信息生成的效率与有用性。让财务能够熟悉业务部门的工作流程，将会计信息实时地进行反馈，及时参与经营决策和企业管理。

业财一体信息化证书的学习，是企业利用云平台，将所有的业财专业内容开发成数字化资源平台，学员通过云平台，在经过对某一具体任务的碎片知识集中学习，有了基础观念后，在平台的每一步操作提示下进行练习，巩固碎片知识，大大降低了学习的难度，也让所有学员在没有指导教师的时时陪伴下，可以实现任何时间任何地点的独立学习，其云平台基础知识培训和有指导的练习模式技能训练模式，对于职业学校的专业教学也有极大的参考价值。职业学校的教师组织实施中，可以增强与企业的合作，合作设置专业课程体系、合作开发教材、合作开发教学资源。

X证书训练的特点：第一，内容上从简到繁、从低到高。将庞大的知识体系内容化繁为简，分离成各个简短的知识碎片，让学习可以变得更简单更轻松。第二，技术上够得着、容易学。将必备的专业技能分解成多个项目，再将每个项目的操作实施步骤详细分解，示范操作录频，大大降低了技术实施难度，让技术操作易学易理解易达标。第三，技能上急用先行、适用先行。将行业的现行技术、先进技术，在云平台上传递展示给师生，让在校的学生能够第一时间通过合作的行业龙头企业了解、学习，使学校教学内容与行业企业无缝接轨。

X证书有了企业的参与，虽然给学校的组织教学提供了很多便利，但是从此次业财一体信息化技术平台的使用中，也让笔者感受到了企业进行教学资源开发的一些不足。如碎片化知识、技能的示范操作教学，虽然降低了学习难度，但过于碎片的知识处理，让学生操作过后很容易有一种“知其然不知其所以然”的茫然无措感，虽然考试没问题、获取X证书没有大碍，但是很难有效地将各种碎片融会贯通;自动生成的记账凭证，也难以让学生对经济业务处理的分录有深刻的印象，甚至在业务处理结束后，都不知道正确的分录是如何书写的。而且为了考试的顺利进行，学生通常是一个身份就打通了所有财务、业务的环节进行操作，学生进入正式工作岗位后，还是很难正确地按工作流程进行实务操作。如一次基本的采购业务，从采购员在采购系统中制作采购订单、生成采购到货单、填制采购专用发票，传递到库存系统中生成采购入库单，再传回到采购系统中进行采购结算，最后传递给财务进行发票审核、入库单记账、生成发票及物资入库的记账凭证。整个流程经过多个碎片知识学习后，学生已经很难再分清财务业务处理的先后，对于财务业务人员的分工也已经比较迷茫了。因此，在后期X证书的数字化资源开发过程中，作为更了解学生学习特点的学校，可以进一步地参与其中，建议加强企业与学校之间的合作，以开发出更符合市场需求和学生学习特点的专业技能数字化资源。

1+X的先进理念和试点做法，给学校的下一步1+X推行工作提供了可靠的指导意见，为学校接下来的X证书内容如何融入学校、融入教材做出了示范，也给教师们对于教育教学方法的改革提供了参考，我也会将X证书的内容尽快融入专业课教学工作中，让学生更快地学习掌握企业先进技术与理念。