浅析传统文化在小学语文教学中的渗透

常久慧

【摘    要】语文属于小学阶段最为重要的人文学科，教师在对小学生进行语文课程教学的时候，应该注意对学生的文化素养进行综合培养。现阶段，将传统文化渗透到小学语文课程教学中已经成为了语文课程的重要教学方向之一，可以使小学生更好地学习中国民族文化。基于此，本文也尝试对传统文化在小学语文教学中的渗透进行分析。

【关键词】传统文化  小学语文  教学渗透

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.135

一、在小学语文教学中渗透传统文化的重要性

中国有五千年的悠久历史和文化积淀，是世界四大文明古国之一，教师在对小学生进行语文课程教学的时候，应该注意对教学内容以及教学模式进行合理设定，可以将语文学科当作传播传统文化的重要途径。教师在进行语文课程教学的过程中应该注意充分发挥出语文学科的优势，结合现阶段小学生的接受特点，将传统文化的内容渗入到小学语文课程中，通过这种方式更好地为学生树立其人生观以及价值观，对学生今后的学习以及发展起到很大的促进作用。同时，对学生进行传统文化教学还可以在很大程度上扩展学生的视野，使得学生对本民族文化的发展以及成果有更加深入的了解。我国国土面积广袤，不同的地区孕育了不同的文化，教师在对小学生进行传统文化教学的时候，也应该注意秉持地域性的原则，从而使得传统文化在小学语文课程中的渗入更加具有针对性。

二、浅析传统文化在小学语文教学中的渗透策略

（一）扩展教材内容，挖掘传统文化元素

小學语文教材往往蕴含着较为丰富的传统文化元素，教师在对其进行课程教学的时候，应该注意对语文教材上的内容进行深度挖掘，使教材的价值得到充分的发挥。教师可以结合学生自身理解能力以及教材中所涉及到的教学内容来为学生推荐一些经典的国学文化作品，让学生在语文课程学习过程中对中国传统文化有更加深入的了解，也在一定程度上培养起了学生对于传统的文化的兴趣。例如，教师在进行“大禹治水”这一神话故事教学的时候，可以为学生口述讲解一些其他的神话故事，如“女娲补天”“后羿射日”“精卫填海”等等，通过这种方式来进一步拓展学生视野，从而激发学生国学兴趣。同时，教师还可以为学生重点推荐白话版《山海经》，组织学生在班级中以朗诵神话故事的方式来提升其对于中国古典神话故事的认知程度。通过应用这种以教材为基础对传统文化进行扩展教学的方式可以使学生的视野更加开阔，有利于提升学生的传统文化接受能力。

（二）丰富教学手段，实现传统文化元素与语文课程的多角度融合

在过去很长一段时间中，我国在展开小学语文课程教学的时候，往往教学模式较为单一，不利于提升学生课堂融入性，今后教师在展开小学语文课程教学的时候，应该注意对课堂教学手段进行丰富，通过这种方式来培养小学生的语文学习兴趣。对于小学阶段的学生来说，正处在思维能力不断提升的重要阶段，这一阶段的学生往往思维较为活跃，导致其注意力很难长时间保持集中的状态，在课堂学习的过程中经常会出现溜号的现象。针对以上特点，教师应该注意对语文教学模式进行一定优化改良，从而使得传统文化可以更好的与小学语文课堂教学模式进行融合。例如，教师在进行《难忘的泼水节》一课教学的时候，很多学生往往对我国少数民族的风俗习惯以及传统节日了解较少，在语文教学中，教师可以充分利用多媒体设备，为学生展示傣族人们的日常生活状态、衣着服饰，还要向学生展示傣族人民在过泼水节时的壮观场面，使学生在课堂学习过程中获得很多新奇的感受，有利于学生保持注意力集中的状态，同时也使得传统文化与小学语文课程教学的内容有效结合。

（三）利用课余时间，丰富传统文化教育活动

在对小学生进行语文课程教学的时候，不仅要对课堂教学结构进行合理安排，还应该注意对课余时间进行有效利用，来实现课内外教学的有效结合，这样可以使学生对于语文知识点有更加深入的理解。中国是一个传统文化形式丰富多样的国家，仅仅是传统节日以及传统民俗活动很多，教师应该注意利用课余时间与学生一同开展传统文化的教育活动，通过这种方式来提升学生对于传统文化的关注程度。例如，教师可以组织学生在课余时间讲述一些传统节日的由来以及与这一节日有关的民俗活动等，注意重点挖掘少数民族的传统节日，使学生对本民族文化的多样性有更加深入的了解。比如，苗族有苗年节、花山节以及龙船节等，而壮族有三月三、陀螺节等传统节日。对于汉族来说，最为隆重的节日当属春节，各家各户贴春联、放爆竹、穿新衣、备年货，喜庆祥和。利用课余时间开展传统文化的教育活动可以使学生对传统文化有更加具象化的了解。

三、结束语

总而言之，教师在对小学生进行语文课程教学的时候，想要将传统文化元素有效落实其中，应该注意对以往的教学模式进行一定改革，积极利用多媒体设备，并且利用课余时间开展传统文化普及活动，通过这些方式使传统文化与小学语文课程教学的融合效果更加理想。

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