高职院校学生媒介素养现状及提升策略研究

摘要：随着互联网技术的快速发展，高职学生在充分利用媒介的过程中可以很大程度上提升个人能力，这无论是对于院校还是学生自身，都有巨大的现实意义。目前，高职院校学生在使用媒介过程中存在三个主要问题：媒介应用能力差、媒介使用习惯差和网络道德法治意识差。因此，高职院校和相关工作者要针对这些现状采取相应的措施，以解决现有问题，提升学生的媒介素养。

关键词：高职院校；学生媒介素养；现状；提升策略

中图分类号：G206.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）04-0022-02

基金项目：本论文为2020年度商丘地区商丘市社科联项目“商丘市高职院校学生媒介素養现状及提升策略研究”成果

高职院校学生媒介素养是指高职学生能够充分利用媒介资源进行自我完善，并且能够利用媒介参与到社会发展中。当下，院校及其他相关工作者只有真正重视高职院校学生的媒介素养问题，才能让高职学生认识到媒介素养的重要性，并积极主动地提升自身的媒介素养。

一、提升高职院校学生媒介素养的意义

（一）有利于深化高职院校“立德树人”的教育理念

高职教育必须坚持为社会主义现代化建设服务，同时还要以“立德树人”为教育的根本任务。提升高职院校学生的媒介素养，即是践行“立德树人”的具体措施。在进行媒介素养教育时，思想政治教育也会渗透其中[1]，如指导学生辨别媒介信息，选择性地接受符合主流价值观念的信息，这样就能在潜移默化中不断提升学生的思想道德修养，最终达成“立德树人”的目的。因此，高职院校加强媒介素养教育，有助于推动素质教育的实施，更是落实“立德树人”根本任务的必要举措。

（二）有利于学生提升信息判断能力和评价能力

提升高职院校学生的媒介素养，将会帮助高职院校学生获得良好的信息判断能力和评价能力，也就是说，具备较高水平媒介素养的高职院校学生，将会减少接收不良信息，更会避免发出非理性言论，最终帮助高职院校学生合理行使话语权。这会有效促进师生之间的友好交流以及学生与院校之间的良好沟通，进一步促进高职院校内部矛盾的解决，帮助高职院校构建社会主义和谐校园。

（三）有利于全方位培养高职学生

在高职院校中加强媒介素养教育，提升高职院校学生的媒介素养，将会进一步提升学生的综合素质。一方面，在提升高职院校学生媒介素养的过程中，众多的媒介信息会带来海量的资源，如积极在网站上寻找相关专业视频进行自主学习、观看直播课程，充分利用这些资源，并以此提升自己的专业素养和扩大自己的知识面，从而提升自身价值。另一方面，加强媒介素养教育能够扩充高职教育的内容，让高职教育更加全面和完善，实现高职教育的多元性，让高职教育获得发展[2]。例如，高职院校将媒介教育与专业教育相融合，借助互联网进行专业教育，不但将媒介正确的应用方式传递给了学生，还提升了教学的有效性和趣味性，让高职院校学生的综合素质在教学活动中得到更大的提升。

二、高职院校学生媒介素养现状及问题

（一）倾向于新兴媒介，但媒介应用能力差

网络时代，高职院校学生在选择媒介时更加倾向于新兴媒介，如互联网、智能移动设备等等，传统的电视、广播、报纸等媒介已极少被使用。中国互联网络信息中心发布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国已有2.23亿学生网民。而在另一项关于高职学生媒介应用的调查中显示，接受调查的高职学生中，100%的学生都有一部可以联网的手机。由此可见，当下的高职院校学生对手机和网络的应用选择倾向极高。一些高职院校校园内，可连接网络的移动设备作为新兴媒介，颇受学生欢迎，这符合时代发展趋势。不过，在多数情况下，许多学生都热衷于媒介上的娱乐性内容，反而容易忽视有助于自我发展的内容，媒介的利用程度较差，如很多学生沉迷手机网络游戏、网络社交等，这是因为新兴媒介中信息的多元化让高职院校的学生在浏览信息时往往无法专注于自我提升，加之一些高职院校学生自控力较差，容易被娱乐性内容吸引。

（二）媒介使用时间长，但媒介使用习惯差

由于智能手机的普及，当代的高职院校学生接触互联网媒介较早，因此很多高职院校学生都有较强的互联网意识，但也让高职院校学生产生了网络依赖性。2019年10月，中国青年网针对手机上网话题，对全国1220名大学生进行了问卷调查，调查结果显示，超过四成大学生每天上网时间超过5小时。由此可见，对于高职院校学生来说，使用互联网媒介存在时间过长甚至有沉溺网络的现象。除了使用时间过长，在使用习惯上也存在失当的问题[3]。多数高职院校学生会在课余时间集中使用互联网，甚至将使用互联网媒介作为课余生活的主要内容，并且使用媒介时，一般都是用来娱乐消遣，如聊天、观影、打游戏等，很少有学生利用媒介主动学习。这种不良的媒介使用习惯对高职院校学生的身心发展是具有消极意义的。

（三）网络道德水平低，网络法制观念较差

高职院校学生媒介素养的另一个突出问题是网络道德问题。高职院校学生习惯利用网络媒介，然而网络世界的虚拟性让一些高职院校学生在应用媒介时忽略了道德与法律问题。一方面，高职院校学生的信息甄别能力不足，在使用媒介的过程中容易受到不良言论的影响，产生一些不良行为，如不辨真伪传播虚假信息。另一方面，部分高职院校学生的法律意识淡薄，在使用媒介时容易采取一些不法行为[4]。例如，2016年11月，一名大学生制作手机病毒并进行传播，最终被警方逮捕。可见，高职院校学生提升媒介素养迫在眉睫。

三、提升高职院校学生媒介素养的策略

（一）以“学生素质”为中心，开展意识渗透教育

意识指导实践活动，一切教育活动的开展都需要将意识传播出去。作为高职院校主体，应该认识到当前是全媒介时代，为了适应国家发展，良好的媒介素养是公民应当具备的重要素质，且高职院校学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对其进行媒介素养教育，切实提高其媒介素养，是提升高职院校学生综合素质的要求，更是高职教育符合时代发展趋势的要求。高职院校在开展媒介素养教育之前，需要先将该认知传达给学生群体，可采取一些集体性活动，如校内开展媒介素养公选课、定期举办“媒介素养”主题年级会等，以此增强学生的媒介素养意识。

（二）顺应媒介融合趋势，构建校内媒介平台

高职院校与普通本科高校有一定的差异。高职院校学生入学要求普遍较低，进入高职院校的学生素质参差不齐，因此高职院校学生的整体素养仍有待提高。相比普通高校大学生，高职院校学生的媒介素养问题更为突出，如自制力差、辨别信息能力不够等，因此高职院校学生更容易踩进媒介应用误区[5]。基于此，仅仅向学生传递媒介素养意识是不够的，院校还需要顺应媒介融合这一时代发展趋势，在校园内打造一个立体化的媒介平台，并让高职院校学生参与到媒介平台的使用中。例如，开通校园微博、校园微信公众号等，通过校园媒介平台传播信息，让校园媒体影响学生，同时相关工作者应当在传播校园媒介信息的同时，让学生在潜移默化中提升媒介应用能力和信息辨别能力。

（三）推进多方联动合作，维护网络环境健康

高职院校学生广泛使用的互联网媒介具有极大的开放性，这种开放性导致高职院校学生在使用媒介时不可避免会受到负面信息的影响。因此，推进多方联动合作，保证互联网环境健康，是高职院校进行媒介素养教育的外部保障。首先，高职院校领导层除了要提升自己对媒介素养的认识外，还要在校园内将学生媒介素养培育理念传达给教职员工，推动校园内部员工对多元化媒介素养培育格局的整体认知水平，如高校可以积极开展教职工主题大会，在会上传达培育高职院校学生媒介素养的相关知识，引导相关教职工投身于校园内媒介素养培育体系的构建工作中。其次，政府相关部门应当对当前的网络环境进行整治，利用法律手段消除违法违规网站和不良信息。最后，高职院校可以与政府相关部门合作，让相关部门进入校园内开展宣传工作，传播媒介道德与法治意识。

四、结语

就我国当下的教育环境来说，处于高等教育阶段的青年，其媒介素养正在形成，提升媒介素养对他们未来的个人发展具有重要价值。高职院校只有结合自己的办学特色，在实践中不断探索和积累，才能落实好媒介素养教育。

参考文献：

[1] 杜迎范.网络新常态下大学生网络媒介素养现状及提升路径研究——基于郑州市南大学城八所高校部分學生的调查[J].河南教育（高教），2019（03）：28-32.

[2] 殷好好，严宏伟.媒介素养视域下高职学生职业核心能力的培养[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（07）：58-60.

[3] 常凌翀.智媒时代大学生媒介素养现状及提升路径研究[J].新闻论坛，2020（03）：85-88.

[4] 王凌超.现代职业教育媒介素质培养策略[C]//辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文三等奖论文集.辽宁省高等教育学会，2017：9.

[5] 杜迎慧.新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究[J].无线互联科技，2020（06）：123-124.

作者简介：李婉婷（1994—），女，河南商丘人，硕士，助教，研究方向：新闻学。