小学数学教学中有效问题情境的创设

潘红建

【摘要】时代在不断的发展，社会在不断的进步，在这样的大环境下，我国的教育行业发展的也越来越好。而小学生正处于一个懵懂的阶段，正是逻辑思维形成与学习习惯养成的重要时期。所以数学教学就显得更为重要。而在数学教学中，由于它所涉及的内容较为枯燥且难以理解，所以它的教学效果不尽理想。因此有效问题情境的创设就显得尤为重要，本文将主要对小学数学教学中有效问题情境的创设等几个问题进行探究。

【关键词】小学数学;问题情境;有效性;创设方法;

引言：随着时代的发展，数学教育显得越来越重要，特别是对于现在的中小学生，学好数学等于为以后的学习打下了坚固的基础。但是小学数学的内容枯燥乏味，有的知识更是难以理解，小学生的思维和学习习惯正处于一个养成的重要阶段，这样的学习无疑对他们来说有些吃力。怎样有效的学习就显得非常重要。

1.传统数学教学的劣势与缺点

1.1课堂氛围呆板枯燥

我们的国家一直以来都是应试教育，这样的教学模式虽然输入的知识量多，但是学生们能吸收的知识是少之又少，原因就在于这种传统的课堂教学模式枯燥而且乏味。学生们提不起来学习的兴趣，学习积极性大幅度下降，不仅学不到知识，严重还可能会导致厌学的现象，小学教学很大一个目的就是为了培养孩子们的学习兴趣，让孩子们爱上学习，而传统的教学所能达到的目的恰恰相反，这不是我们想要看到的。

1.2老师们的教学负担加重

在这样的课堂中，不仅学生们不愿意去学习，有的老师也不愿意教学，为什么会发生这种情况。原因就在于这种教学模式缺少互动，缺少上课的积极性，大多数学生不会愿意每天在这种不互动只是死学的教学中学习，老师们不注重培养孩子们的学习兴趣。在这个应试的大环境下，小学数学教学的目的不仅仅只是为了教会他们算数和一些数学知识，更在于注重培养他们的核心素养，只有有了这些，才能够举一反三，喜欢学习并爱上学习，老师们对于这些愿意主动学习的学生相比而言也会比以往那些死板的教学要省力气的多，因为这种数学教学不仅像机器输入，而且老师备课的难度和数量也会上升。

1.3严重影响上课进度

这种传统数学教学的模式，虽然输入的知识量很多，但是学生们学到的有效知识非常的少，因为学习是具有双向性的，不仅仅只靠自身的学习，课堂环境也是很重要的一部分，一旦缺少了这种环境，学生们的学习效率就会下降，想要改变这种情况就必须改变我们的教学方式与方法，这种不健康式的学习只会浪费更多的学习资源与时间。

2.有效问题情境创设的方法

2.1创设可以让学生实际操作的问题

只讲书本上的的知识，学生们永远都需要用大脑去脑补出讲述的内容。特别是小学数学中一些图形教学，没有实物，学生们学习的兴趣与效率就大幅度下降。因此我们应该创造一些可以让学生亲自操作的学习内容。例如在《三角形》的学习当中，老师就可以为学生创造可操作的学习环境，讓学生在实际动手操作的过程中，慢慢感受知识形成的过程，有效的掌握三角形知识。让学生亲身感受到三角形的形状与特点，不仅可以更加深刻的记住这节课的内容，而且对学生的学习兴趣也有了很大的帮助。

2.2 选择学生感兴趣的内容作为引导

我们在进行教学的过程中，应留意学生感兴趣的内容，充分发挥情境环境教学的作用，使数学课堂变得更加的生动活泼，调动同学们的积极性，使同学们更好的参与到课堂中来。我们可以从贴近日常生活的事物出发，选择合适的场景。日常生活的事物学生们往往更加的熟悉，也就能更好、更快的理解课本内容，大大地提高了学习效率。情境创设教学的方式相对于传统的数学教学方式来说，能够更加直观的为学生展现课堂上要学习的内容，比如，今天的这节课，需要学习哪些数学知识。学生能够很清楚的知道自己要学习的内容，学习的目标非常清晰，这是传统的数学教学方式达不到的。同时，情境教学的方法也考虑到了学生的心理接受能力和行动能力，根据学生的接受能力进行不断的调节。比如说，应用了情境教学方法后，学生能够慢慢找到自己记住公式的最佳方式，而不是去死记硬背。学生找对了学习方法之后，也变得越来越愿意学习数学。久而久之，学生对数学的学习热情不断增长。情境教学法还有一个重要的作用，即能够培养学生的创造力。学生们在经过多次情境教学后，当教师讲到新的知识点时学生就能够自主的为这个知识点设计生活中实际的情境，如此一来学生就能更轻易的记住该知识点，潜移默化地转变数学思维培养逻辑思维能力，挖掘自身的学习潜能。

结束语：数学是一门非常重要的学科，怎样学好数学是老师和学生共同思考的问题。传统的数学教学方式的劣势与弊端已经逐渐的暴露出来，但是通过有效问题情境创设的方法可以有效改善这一问题，它不仅可以提升学生的学习效率，更重要的是它可以培养学生对于学习数学的兴趣，这是十分重要的。我相信在我们共同的努力下，我们小学数学的教育一定会越来越好。

参考文献：

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[2]薛礼华.小学数学教学中创设有效问题情境措施分析[J].名师在线，2019（02）：41-42.

[3]苏秀娟.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].课程教育研究，2019（02）：168.

黑龙江省哈尔滨市继红小学