趣味性方式在小学美术教学中的应用

雷菊珍

【摘要】趣味性方式是现代化教育背景下的重要模式，在现代化教育背景下，更加提倡教师在教学的过程中根据学生的实际发展情况，采用激发学生兴趣的方式，引导学生在学习的过程中更加积极、主动，同时可以培养学生的学习热情。所以，小学美术课程教学活动当中，教师应结合学生的实际发展需求实施趣味性方式，有效激发学生主动学习美术知识的兴趣，引导学生在学习的过程中自主探索，结合新课程改革中的需求，推动学生的美术素养提高，进而实现最终的教学目标，本文就趣味性方式在小学美术教学中的应用展开了分析。

【关键词】小学美术;趣味性方式;有效应用

兴趣是学生积极主动学习知识的基础，对于小学阶段的学生而言，枯燥、乏味的教学方式难以满足学生的实际学习需求，甚至会在较大程度上影响学生的学习兴趣提高，从整体上来看不利于学生的综合成长与发展需求，并且影响了教学有效性提高。鉴于此，小学美术课程教学活动当中，教师需要立足于学生的角度上而言，思考应怎样落实趣味性的教学模式，结合实际教学内容进行思考，挖掘课本教材中的趣味元素，从而更加高效的实施趣味性教学活动，让学生乐于学习，推动教学质量的有效提高。

一、构建趣味情境

情境主要是指教师在教学的过程中结合具体的教学内容创建出形象化的模式，促使学生能够在学习的过程中进入到良好的情境，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生能够在学习的过程中进行良好的体验与感知。鉴于此，小学美术教学过程中，教师需要结合学生的实际发展情况开展多元化的教学情境，促使学生能够在情境学习活动当中充满兴趣，并且加强学生的知识掌握程度，让学生产生美术学习的热情，帮助学生形成美术素养，助力小学阶段学生日后的综合发展，同时强化小学美术教学有效性。

例如，在进行《认识抽象画》教学的过程中，笔者首先通过了网络化渠道，整理了一些相关的图片、视频等资源，并结合相关理论知识的融入，将相关资源与知识制作成了微课的形式。然后，在课堂教学过程中，笔者适时将相关微课资源，通过大屏幕的方式进行了展示，為学生构建出了趣味性的学习情景，学生们的注意力也被有效集中了起来，使学生更加乐于参与课堂学习活动。同时，在这种趣味性的教学情境中，学生们也能够通过直观的观看与欣赏，对抽象画具有直观的认识与了解，并结合笔者及时的讲解与分析，强化了学生的掌握程度。如此一来，在这种趣味性较强的课堂情境之中，有效加深了学生知识理解，同时实现了预期的教学目标，可谓是一举两得。

二、设计趣味问题

传统的课堂教学模式中，大多数教师在开展教学活动的过程中往往比较容易忽略学生的综合发展，导致学生只能够在课堂学习活动当中被动接受知识，这样的教学模式不利于学生以后的综合成长，甚至在较大程度上限制了学生学习质量的提升。针对于这种教学现状，小学美术课堂教学过程中教师需要不断进行思考，结合具体的教学知识内容，设置相关的教学问题，通过有趣的问题方式对学生进行引导，促使学生能够带有目标性的展开学习活动，引导学生在学习基础知识的过程中能够进行积极思考与学习，这对于小学阶段学生而言有着重要的影响。

例如，在进行《肖像艺术》教学的过程中，笔者引导学生们欣赏了一幅油画肖像画《父亲》，并为学生们简要介绍了作者背景等知识，提出：画中的“父亲”在外貌上有什么特征呢？从这幅肖像画中，你还看到了什么样的表情？脸的哪一局部最能表达情感呢？艺术家是怎样表示的呢？看到这幅作品你想到了什么？你有什么样的感受？一幅优秀的肖像画应具备哪几方面的要素？再让学生们欣赏了《藏族少女》，并提出：知道这幅作品是用什么方法来创作的呢？你觉得版画和油画相比较，有着怎样的特点？等等，借助一系列有趣的问题，学生内心的好奇被调动了起来，同时引导学生在这一过程中实现了自主思考，体现出了学生在课堂学习活动当中的主体地位。

三、实施趣味方式

教师所采用的教学方式对于学生的学习积极性有着至关重要的影响，新的教育改革中更加提倡教师在教学过程中采用能够激发学生兴趣、符合学生发展的模式，这样才能够满足学生的实际学习需求，同时有效引导学生积极参与学习，促使学生在学习活动当中能够有所收获。美术课程与其他文化课程相比较，本身能够更加有效的激发学生兴趣，所以教师应把握机会，分析学生的特征，在教学过程中合理实施趣味性的方式。

例如，在进行《提袋的设计》教学过程中，笔者先让学生们欣赏了提袋的图片，了解到了外观设计，笔者拆开一个提袋，让学生们进行观察，使其了解方形提袋的结构，并让学生思考：拆开的纸袋是什么形状的？分为几个部分？哪两个部分一样大？然后，笔者再组织学生们实施小组合作学习，拆开提袋将平面展开进行研究，观察后回答相关的问题。同时，笔者提出：“纸提袋的还有很多不同的形状，请同学们观看。”并为学生们演示了梯形提袋的制作步骤，激发了学生兴趣，接下来要求学生们根据自己的实际生活经验与想象设计作品。最后，笔者再组织学生们进行作品展示，要求学生们简单分析提袋结构及装饰的方法。

总而言之，教师想要有效构建出趣味性的美术课堂教学氛围，需要结合学生的实际发展情况进行分析，并且根据具体的教学内容采用多元化的教学模式，引导学生在多元化的学习模式当中积极探究，激发学生的兴趣，同时有效推动小学美术教学效果提高。

参考文献：

[1]李昕洁.小学美术课堂教学中的“趣味性”探索[J].美术教育研究，2017（22）：145.

[2]刘燕.小学美术趣味教学的实践与研究[J].赤子（上中旬），2015（02）：171.

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