初中英语听说教学活动的建构策略研究

王融依

【摘要】 当前信息全球化，英语在国际交流中的地位越来越高，应用越来越普遍。初中是英语学习听、说、读、写这四种能力学习的基础阶段。作为工具，听说能力是这门学科最重要的基础。我国的英语教学绝大多数侧重于读和写，以通过考试为目的，对于听和说的能力培养太过轻视。本文将从初中英语听力教学现状、产生原因、构建策略三个方面阐述。

【关键词】英语;听力教学;初中;构建策略

语言环境的匮乏，对于英语不是母语的初中生来说，这本身就是一个很大的挑战。再加上课堂中认真努力做的笔记，却在实践应用中无法施展，会导致学生心理受挫。如何营造轻松的教学氛围以及如何有效的提高听说能力，是英语教学中的首要。

一、初中英语听说教学活动的现状及原因分析

现阶段英语教学尤其是听说课程存在很多问题。首先以考试分数为唯一参考的教学目的，让学生的学习变成了应付各种类型的考试，埋头题海战术中，面对繁杂的单词跟语法规则，苦不堪言。学生没有多余的时间和精力在语音、语调和听力质量上提升。其次英语教学尤其听说部分仍然持续着老师反复讲解灌输，学生全盘接收的模式。乏味的课堂和晦涩的内容很容易让学生有厌烦的情绪，导致课堂缺乏积极性，效率降低。最后英语教学中不考虑中西方语言表达的差异， 学生不能真正的理解句型或语法的含义，在实际应用中不能触类旁通。“听不懂，说不出”成为初中英语学习的普遍现象。

二、初中英语听说教学活动的设计原则

在时代的驱动下，教育理念更加注重实际应用和创新能力。教案的质量直接决定了课堂效果和学生英语思维训练的有效性。因此，在设计教学活动时，必须结合学生的接受程度及整体水平，在英语听说教学中增加感性认知话题，激发兴趣爱好，提高学习动机。其次，通过改变教学模式，使用先进的信息化手段、互联网，可以缓解学生对未知知识的焦虑，以更容易接受的方式提高教学质量。最后，教师在听说教学中，要善于运用中西方文化的差异，帮助学生建立正确的英语学习思维，启发和引导学生扩大对本门知识的理解。

三、初中英文听说教学活动的构建策略

1、优化教学时间分配

改变英语听说教学侧重点，将应试改为应用，将学生从测验、试卷的题海中解放出来。现在的初中生英文教材大都是分为对话、短文、课后练习及听力这几大模块。根据教材内容的篇幅合理分配课堂时间。延长听与说的训练部分，可以设立5到10分钟的英语角时间，学生可以自由活动找不同的同学用英文探讨不同的话题。让听说部分在课堂中占据一席之地，才能从根本上解决无的放矢的困境。

2、精进教学模式

首先改变传统的教学模式，在课堂中增加趣味性让内容，提高学生对语言学习的欲望。如课堂中可以加入热门的英文歌曲或者影视，可以引发学生的共鸣，吸引注意力，从而提高学生的兴趣。以兴趣为内驱力才能形成持续的学习力。如热门的英文歌曲《That Girl》，音律跟歌词比较优美，适合初中生学唱，而且轻松的环境中即可以减少学生对未知语言的畏惧，又可以在无形中锻炼听力能力。热门的影视作品《Soul》翻译为中文为《心灵奇旅》这部影视作品为动画表现手法跟易于学生接受，同时也向学生传达了对积极向上，不畏艰难的正确人生观。

其次注重朗读在教学中不可估量的作用。不论是低声默读还是大声朗读均不受限制，根据个人习惯决定即可。在朗读过程中体会英语的单词、句型、时态等语法，潜移默化地掌握英文的规律和特点，体验语言的美感。可以在课堂上选取一些英文经典著作，让学生根据爱好选择角色及对话进行朗读。对优美对话或文字的节选过程即可以提高词汇量积累也可以诱发学生的深度思考。

再次利用现代设备，进行纠音;当今社会电子产品已十分广泛，选择一款适合中学生的录音工具。将课本或者正确的英文发音片段进行播放，学生可以模仿听到的英文原音及语调，尽最大努力使自己发音规范，与原声同步。错误或者差距较大的地方再重新纠正后再重复进行。只用这样逐字逐句的听与说的反复练习、反复纠正，才能让学生在应用中有所突破。

3、结合文化差异教学

英语虽然是外语，但在西方大多数国家仍是他们的母语。将东西方文化上的差异应用于初中生的英语教学，通过对比式的方法，来加深学生对外语表达习惯的理解。可以选用一些中国的经典文学英文版，让学生在熟悉的文化里体验外语带来的新鲜感。如《致橡树》是一首优美的抒情诗，通过木棉树的告白，呼唤自由，平等独立，发出新时代女性的独立宣言。这篇文章也是中学教材里一个经典的作品。通过熟悉的文字来比对中英文差异。中文里含蓄的文字如何用英文展现，英文豪放的文字如何呈现内敛的情感。相同点及差异点的区分过程就是学生对文字二次加工并应用交流的过程。

结束语：

初中英语听说教学在整个英语课程改革中有着举足轻重的作用。本文在实例举证的基础上，对现在英语听说教学的现状、设计原则及策略构建三个方面进行阐述。语言是交流的工具，而交流就学习语言的目的。在今后的听说教学中应该注重内容的侧重平衡、相互的衔接。结合中西方文化差异，综合教学。

参考文献：

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[2]张志芬.英语听说课教学的反思[J].群文天地，2012（1）

[3]黄建滨.英语教学理论系列：中小学英语教与学[J].浙江大学，2016（08）

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