小学语文高效课堂的构建策略研究

周荣华

【摘要】在新课程改革的作用下，小学课堂教育发生很大的变化：由过去单一的教师主导课堂模式，转变成现在学生成为课堂的主人。但考虑到小学阶段的孩子心智尚未成熟，心性过于活跃跳动，如果过于将课堂变成学生表现的场所，将会严重影响到教师教学进度以及学生的听课质量;如何更好的兼并学生在课堂对知识的消化吸收水平与充满朝气的课堂氛围，本文以新版人教版小学语文教材为例，展开对小学语文课堂高效能接受知识的可行性方法的探讨。

【关键词】小学语文;人教版;高效能课堂;策略研究

新版人教课本较之以往旧版教材已经有了巨大的变化：从过去单一的课文内容与简单的课后练习，变为现在的丰富多样的文学体裁，生动有趣的课后练习讨论;色彩明媚的插画以及符合文字语境的基本色调，无一不彰显出教材编写者对这一代学生的良苦用心。从过去的静态教学变成现在的动态教学，时代在改变，教师的教学水平除了需要不断提高，同时也需要顺应时代的潮流进行自我变革。尽管教材变得丰富，教师的教学压力也随之而来;這些园丁似乎总是在担心同一种问题：五色令人目乱，过于活泼的体裁形式是否会对同样活泼的小学生产生浮躁的学习情绪，进而影响到学生的学习发展。这样的担忧不无道理，问题存在即为合理，解决问题才是唯一的出路;当代教育的确提出将课堂还给学生，‘还给学生’并不等于教师放松对学生的观察注意，如何做到有的放矢、张弛有度还需要相应的方法去引导实践。

1.教师的课前准备工作如何做好

要想让该堂课内容表现大放异彩，需要教师做好大量的前期准备工作。像是提前备课准备好教案，做好多媒体展示课件等，以低年级阶段的二年级下册的教材为例：在二年级下册当中第一篇课文古诗两首《村居》和《咏柳》，两者皆是以‘春天’为主题，教师可以结合学生的开学时期在立春时节，在多媒体课件中融入当地新闻时报等其他媒体素材：包括新闻照片、当地媒体的春暖花开时节报道视频等;对学生形成一种概念：学习并非脱离了现实生活，让学习变得生活化，学生的身边就是搜集素材的大舞台，学会观察生活中的事物。同时，教师还可以为学生进行课堂拓展内容：将二十四节气的概念引入到课件当中增强教学趣味，吸引学生的课堂注意力;将国家非物质文化遗产的概念映入到学生内心，培养学生的民族自豪感，加强爱国主义教育建设，树立学生国家未来小主人翁的责任感。

在《村居》这首古诗当中，因为作者的创作时代背景在清朝，在语言的应用当中比较接近于白话;学生在阅读中比较容易理解;教师需要在课堂设计中注意的几点：一是诗歌题材的认知，怎样去鉴别;二是诗歌如何去翻译理解，帮助学生细化具体词义解释，翻译的细节把握;三是对诗歌的背诵默写，背诵的技巧可以结合题材进行记忆，四是注意对诗歌中的字词进行收集，字音掌握正确以外如何去记忆字词，如联想记忆、形象动态记忆等。

在《贺柳》这首古诗当中，除了对以上四点的要求做到外，还有另外重要的几点需要把握：首先是两首古诗的对比鉴赏，两首虽借用不同的意象来描写春日盛景（意象收集，教师注意引导学生课堂记录），然而两者创作的时代背景不同;时期的不同影响诗人的创作风格也大有不同。再者，文学赏析陶冶学生情操;教师可以设计这样的课堂环节：让学生回忆过往所学故事内容（巩固复习），结合大唐盛世的壮丽豪放再与晚清腐败无能的衰弱做对比，告诫学生幸福生活的来之不易，学会珍惜当下生活等。

2.如何在课堂做到师生间完美配合

一堂课内，教师如果能和学生进行完美搭档，那么这堂课会是十分高效有节奏的。教师在教学过程会发现在课堂内气氛太过活跃，会让课堂内部变得失控难以收场，但是教师过于控制会变得极其呆板枯燥，又需要考虑到的一个很明显的事实问题：小学生年龄太小，热情洋溢有喜爱模仿，往往一个有趣的开始会令其不停发散思维，爱不停讲话;好处在于比较听从教师的安排要求。针对这种现象，建议教师对小学阶段较低年龄段的学生采用‘举一反二’的方法：以《沙滩上的童话》为例，教师可以提问：“同学们你们在海滩除了游泳，还能玩什么娱乐活动？”引导到学生回答“玩沙子”、“堆沙堡”等类似答案;之后教师可以轻松收场：“我们今天来学习堆沙堡——《沙滩上的童话》！”此举意在活跃课堂气氛，教师需要注意是对时间方面的掌控。在《沙滩上的童话》当中，教师可以引用学生对自己小时候的记忆作为课文学习的切入点，教师可以提问：“同学们，在你们小的时候有没有玩过打败魔王的游戏呢？”在这里需要注意的是，学生有可能会去回答没有，教师需要注意引导学生对正义、勇士类型角色概念的整理。课文尾声出现的母亲形象，教师可以继续提问：“同学们有没有和父母一起做过游戏？”此处注意对学生亲情观的正确引导——教导学生爱护自己的父母和家庭。

在整篇课文的讲解过程中，教师的设计的提问要分布有序的穿插在课堂当中;所有的提问紧扣文章主题进行，避免课堂中过度发散学生的想象思维，同时也要吸引学生的注意力。完成教学进度，学生也要落实相应知识，德育工作也得到进展;形成教育的三个点，共同搭建出高效课堂的三面体。

结束语：

所谓的高效课堂，其实也不过是一种教学目标模式而已，最根本的也是最关键的是师生两者是否能够做到相互配合。教师这边需要了解当下面对的学生的真实情况，包括生理心理特点，设计出最贴合该年级学生的教学课件以及课堂模式;学生则需要教师们耐心的引导，形成良好的学习习惯，减少在课堂中出现的不必要的错误;只有在学生降低不良学习氛围的情况下，教师优秀的授课水平能够得以施展提高。

参考文献：

[1]季璇.简述语文高效课堂[J].新教育时代·学生版，2016，（19）：32.

福建省南安市天山小学