浅谈积极心理学在初中数学教学中的应用策略问题

阮慧君

【摘要】教师需要全面提高学生的综合素质就需要不断地挖掘学生内在的潜力，通过在教学过程当中的针对性，辅导帮助每一个学生都能够认识到他们的优缺点，从而能够更好的提高想要提高课堂的教学效果就需要帮助学生建立一个良好的学习心态，让他们能够主动的去学习，并且能够在学习中学有所得，更好地激发学生的主动性。

关键词：积极心理学;初中数学;课堂教学

引言： 积极心理学是心理学的研究方向之一，其主要是主张人应该多关注自身的优点，通过这些优点来放大自身优势，将研究重点放在自身的积极因素，是可以帮助人解读自身的积极心理状态，利用积极心理学，使人内在的潜力，得以激发帮助人，最大限度地挖掘自身潜力，通过，对这一门心理学的妥善运用，帮助人可以将教育与学习相结合，使学生的心态得到培养，让他们能够形成属于自身的学习方法，从而促进课堂教学实现更好的学习氛围。

一、设置有趣的教学情境，帮助学生理解

在教学过程当中，可以选用一些有趣的活动，帮助学生能够更好地理解原本一些枯燥无味的教学内容，将这些乏味的教学内容设计成有趣的问题，帮助学生在趣味学习当中解决这些问题是课堂的学习氛围更加轻松愉快是枯燥的概念，或者是乏味的店里变成非常有意思的活动，让学生能够引发对这一些问题的思考，激发学生对学习的主动性以及求知欲，使他们能够更好地投入到学习当中。

打个比方在学习到函数这一概念的时候可以通过利用与加油站有关的计价器来帮助学生对函数进行理解，在学习到数据分析的内容时，可以分成小组，对该问题进行小组内讨论又比如，在学习到对称轴这一刻时，可以提出一些问题，問学生在生活过程当中遇到过哪一些对称轴类的图形呢，让学生来回答老师自己遇到的哪一些是对称轴图形老师在对这一些回答进行补充又或者是可以让学生去自发寻找班级里存在的对称轴，让学生自发去探索数学中的奇妙规律好过于直接给他们讲解，让他们先自发地去思考可以让他们更好的理解课上的知识点。

二、在教学过程中参杂游戏。

在教学过程当中，适当的运用游戏能够帮助教师，使该课堂上的知识点讲的更为透彻，让学生能够对这一类的知识产生兴趣，理解起来也非常方便。皮亚杰认为通过游戏能够帮助学生学习到更加复杂的世界巩固，并且能够扩大概念以及技能，使他们有机结合，让学生更好地掌握。

例如，在学习八年级上册的《勾股定理》这一节内容的时候，数学教师可以先为学生介绍古希腊数学家毕达哥拉斯的生平故事，以此来激发学生对于学理论知识的学习兴趣。在教学过程中，教师需要将毕达哥拉斯的相关故事与教材中的理论内容结合，然后可以为学生提供一张地板砖的图片，其中这个图片中包括了彼此结合的大中小正方形图案以及它们构成的直角三角形，让学生从这张图片中去关注直角三角形。在这个过程中，教师可以为学生设置数学问题，例如问学生从这些图形中能够发现什么规律，通过引导学生使用字母计算，将三个正方形的面积联系在一起，从而得出a2 +b2 =c 2。在这个过程中，可以让学生将勾股定理与图案联系在一起。就这样看来让学生自发的去探索好过于让教师直接给他们进行枯燥的讲解，单调的讲解无法让他们切身的体会课上的内容。只有通过让学生自行理解才能够帮助他们更好的接受课上的内容。

三、激发学生对学习的主动性

成功的体验可以培养坚强的意志，也是培养自信的最好方法.成功，可以使学生产生学习的自信心，也有利于形成追求新目标的动力，一旦新目标实现，他们的心理素质可以得到优化，从而形成良性循环.

例如，在学习八年级下册的《因式分解》这一节内容的时候，教师在上课之前可以先提前准备好教学的器具，要选择数个大正方形、小正方形以及长方形的器材。在教学的过程中，教师要引导学生去使用这些教具，将大正方形的边长定义为x，小正方形边长为y，长方形的长宽分别为 x 和 y。在完成这些定义后，教师可以引导学生通过最直观的操作方式来理解因式分解，通过这三种形状去拼出面积为x 2 +y 2 +2xy 的正方形，然后让学生根据图形的拼接状况写出多项式分解的结果，通过这样的方式可以让学生很快的发现拼接的正方形面积是（x+y）2 加深的学生对于数形转换的认知，增强学生解决问题的成就感，这样有积极因素的情感体验，其刺激作用是巨大的，激发学生的学习积极性。

结束语：总而言之让学生养成一个积极的学习心态，能够帮助他们在学习过程当中，更好地理解教师在课堂上所讲授的知识点，也能够帮助他们在今后学习的过程当中能够更加的轻松愉悦须知学习的主体是学生本身让他们自己产生对学习的渴望好过于让教师去监督他们学习。帮助学生激发他们的学习主动性而不是单调地给学生讲课要更加符合现如今的教育要求，通过这样可以全面培养学生的综合素质，让他们得到更好的发展。

参考文献：

[1]杨丽娟. 浅谈积极心理学在初中数学教学中的应用策略问题[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2020：158-159.

[2]陈静.积极参与有法 分层教学有道——积极心理学视角下提高初中数学分层教学课堂参与度的策略分析[J].考试周刊，2020（52）：47-48.

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