小学数学教学中趣味性教学方法的应用

魏祥锋

【摘要】对于小学阶段的学生而言，其推理水平与思维方式往往处于初级发展过程中，而小学数学概念通常比较枯燥，不够具体可感，故在此情况下，若小学数学教师只凭借传统的填鸭式教学方法来灌输数学知识，那么非但无法激活小学生学习数学的兴趣，甚至可能引起小学生的反感，导致其丧失学习数学课程的积极性。因此，小学数学教师应立足于小学生的成长情况，善于利用恰当的教学方法来激发学生对于数学课程的求知欲，建立起学生学习数学、学好数学的信心。

【关键词】小学数学 趣味性教学 应用

1趣味性教学方法对于小学数学教学的重要作用

1.1活跃课堂气氛

小学生受自身思维发展程度所限，在学习具备较强逻辑性的数学课程时，极可能会出现畏难情绪，这时运用饱含趣味意义的教学方法来调动小学生学习数学的兴致就显得尤为重要。常见的小学数学趣味性教学方法包括做游戏、设情境等，这些方法将枯燥的数学概念直观化、浅显化，从而在积极活跃的课堂氛围中锻炼小学生的思维能力，使其以更快乐的方式进行数学学习。

1.2提升学习成绩

将趣味性教学方法融入小学数学课堂，可有效改善小学生学习数学的兴致不高、逻辑思维能力不强的现状，有利于提高小学生的数学成绩。同时，小学各学科之间存在相互联动的关系，学生在数学课堂中所提升的思维能力也可应用于其他学科的学习活动，从而达到学习成绩综合提高的效果。否则，若学生对小学数学失去兴趣的话，很可能导致其对教师所授的其他内容也产生抵触心理，这对小学阶段的学生奠定知识基础的目标十分不利。因此，小学数学教学应关注趣味性理念，通过调动小学生学习数学的热情来提升其数学成绩乃至各学科的综合成绩。

1.3锻炼数学思维

小学阶段的数学课程除教授学生基础的运算方法外，在锻炼学生数学思维方面更富意义。小学生思考事物的思维方式通常处于初级阶段，感知、判断万物的能力还不甚成熟，如果小学数学教师可以有意识地锤炼小学生的思维能力，那么不仅会对其数学成绩的提高有所帮助，更对其今后能够理性看待事物具有深远影响。所以，小学数学教师应以为数学课堂注入趣味性的方式来增强小学生探索数学知识的欲望，逐步锤炼小学生的数学思维能力。

2趣味性教学方法在小学数学教学中的应用方式

2.1引入趣味游戏

游戏教学方式意即结合小学生心智发展阶段的特点，在小学数学课堂导入环节融入趣味游戏，使得小学生对当堂的数学知识充满期待，将“玩”与“学”有机结合起来。例如，在讲授人教部编版小学数学——《认识人民币》时，为使学生能够清晰地分辨不同面额人民币的价值差异，小学数学教师可以引导学生开展模拟购物的游戏，将提前准备好的各种教具标好价格进行“售卖”，收银员由教师扮演，进行交易的顾客由学生扮演，再让学生凭借提前准备的带有各个数值的纸卡来交易自己需要的“商品”。借助这一模拟购物的教学游戏，可有效传递不同面额人民币的价值知识，同时通过简单加减法的运算，让小学生学会使用人民币的方法。

2.2创设学习情境

趣味性教学方法的一大重要体现就是创设学习情境，结合小学生好奇心较强的特点，教师可以在小学数学的课堂上引入具体情境，包括实际发生的生活情境，也包括教师自己构设的虚拟情境，借此缩短小学生与枯燥的数学概念之间的差距，使数学知识更加直观明了，在改善小学生学习数学的信心不足的问题时，也激活其自发学习数学知识的主动性。举个例子，在讲授人教部编版三年级上册数学《秒的认识》一课时，教师可构造以动物跑步比赛为主题的虚拟情境，先让学生猜测各类动物完成跑步比赛所需的时间，再告诉学生真实的秒数，通过师生的积极互动来引出“秒”的相关知识，从而完成“使学生能够清晰地认识‘秒’”的教学目标，有效提升小学数学课堂的教学收益。

2.3应用科技手段

受自主理解能力所限，在面对许多枯燥的数学概念时，小学阶段的学生常感到无从下手，如在接触几何知识时，多数小学生会因空间想象能力的不足而难以搭建整体知识框架。随着我国科学技术在教育事业中的不断应用，上述问题已可通过科技化、趣味化的教学手段来解决，其中被广泛应用的为多媒体教学。比如，在学习人教部编版《图形的运动》一课时，如果数学教师只是简单地口头叙述何为轴对称图形，那么学生通常会听得一脸茫然，脑海中无法形成正确的知识模型。基于此，小学数学教师可以通过多媒体这一科技化教学手段，在投屏上呈现将左右两边图案一致的蝴蝶标本折叠后完全重合的过程，从而形象演示出轴对称图形的特性，使学生对于轴对称图形这一知识点有具体可感的深刻印象。以上案例充分说明了应用科技手段来开展趣味性数学教学的可行性，这为数学概念的传递增添了一种生动有效的方式。

结束语

综上所述，小学阶段的数学学习情况不仅影响着学生当下的综合成绩，也影响到学生在之后漫长学习与生活中的表现。因此，小学数学教师要重视小学数学课的收益如何，抛弃旧有的填鸭式教学方法，借助多种新兴方式来开展趣味性教学，不断激活学生学习数学的热情与兴致，从而锻炼学生的数学思维，在获得教学收益最大化的同时，也有利于学生在后续学习与生活中的长远发展。

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