新时代高职院校思想政治理论课教学质量提升途径研究

张丽

摘要：对于高职院校中的思想政治理论课的教学如何提高实效性，高职院校正在探索过程中。目前阶段，高职院校中的学生的思想政治教育，不能仅依靠高职院校中思想政治理论课中的基础内容和途径，也不能仅依靠思想政治课的教育形式。当下，高职院校思想政治理论课教学的主要问题是课堂吸引力不足，未能引起学生的关注，提高学生的学习兴趣。提升高职院校思想政治理论课教学的实效性，是高职院校思想政治理论课教学改革的重大课题。

关键词：高职教育;思想政治理论课;教学质量

中图分类号：G711 文献标识码：A

引言

随着国家对高职院校的重视，高职院校招生数量也逐年增加。高职院校思想政治课是引导学生能够形成正确的政治观、价值观、人生观以及世界观的重要措施，也是能够有效解决学生心理问题和思想问题的重要手段，为此在我国教育体制的改革下不断加强高职院校思想政治课的重要性宣传。学校思想政治理论课是我国思想政治教育工作的主要组成部分，对完成思想政治教育使命有促进作用。大学生是推动国家和社会进步的中坚力量，因此开展高职院校思想政治理论课教学不仅会影响学生自身的成长发展，而且对国家和社会的变化发展也有影响。高职院校要结合专业特点讲授思政课。过去传统的教学理念、教学方法、教学过程、教学评价等已经不能满足当前的需求。因此，学校和老师应该顺应时势，对思想政治理论课的教学理念、方法、过程和评价进行优化。

1思想政治理论课教学存在的问题

1.1思想政治教育与生活实际的结合不足

思想政治理论课是一门实践性很强的学科，不仅要在课堂上开展思想政治教育，还应将其应用到生活实际中，将思想政治理论课的内容和实际生活结合起来，才能真正发挥该课程的作用，从而对学生的思想道德水平进行提升。思想政治理论课是贯穿于生活的，与日常生活联系十分紧密。学校的思想政治教育对学生的思想道德水平和精神层次的提升有很大帮助，但是当前一些高职院校的思想政治教育课程脱离了生活实际，过度讲解理论化知识，将意识形态领域的东西抽象化，和师生的生活联系不够紧密，使意识形态工作效率大打折扣。

1.2教师与学生管理配合不到位

一直以来，高职思想政治理论课教学并未与学生管理工作形成有效地配合，如果不做好学校体制机制的配合，让思想政治理论课教师直接参与到学生管理工作中势必形成混乱，也是不现实的。学生管理工作一般是由学生处、教务处、班主任来负责，而思想政治课教师和这些部门工作人员的交集较少，相互之间对彼此的工作情况不了解，很难融入到對方的工作中。所以，想要实现思政教育和学生管理的结合，需要从学校“三全育人”的大局出发，打破人员身份壁垒，探索思想政治理论课教师与学生管理工作者有机配合协调的机制。

1.3教学理念落后

第一，教学理念具有指导教师教学的作用。教学理念落后主要有两个方面的问题，一方面，高职院校很多教师的专业水准不高，对理论理解不深刻，对思政课的认识不到位，导致教师自己对思想政治理论课缺乏信心。另一方面，受传统教学理念的影响，在教学活动中夸大老师的主导地位，而轻视学生的主体性，仅仅依靠学生被动地接收知识，无法提升学生的参与度。第二，当下高校思想政治理论课更看重微观教育，不看重宏观教育。高职教师更多关注教育活动的目标、内容、原则和方法等具体要素，很少关注人们的信仰、信念、价值等精神要素。

2新时代高职院校思想政治理论课教学策略

2.1转变教育教学观念，加强对信息化教学的重视

随着计算机信息技术的不断发展，思想政治理论课教学模式变得越来越多样化。教师要转变传统的思想观念，结合新时代的发展趋势，将高职思想政治理论课教学和信息技术结合起来，以计算机网络技术为载体，开展多元化教学，丰富教学内容、创新教学模式，实现思想政治教育信息化发展。首先，要突破传统教学的时空限制，做到与时俱进，努力开拓，将学生放在课堂主体地位上，以学生为中心，提高学生的学习自主性。其次，要加强对学生信息化意识的培养。很多学生虽然热衷使用互联网，但是他们的辨别能力不够，有的学生对网络中的舆论消息缺乏辨别能力，容易被不良的舆论引导，导致自身的三观受到外界环境的影响。因此，教师必须明确自己的职责，在课堂上不仅要对学生进行知识的传授，还要为学生答疑解惑，以对学生的思想进行积极、正面的引导，在课堂上融入爱国主义、集体主义、社会主义和理想信念教育，要与学生保持平等的关系，以朋友的身份与学生相处，改变传统的以“教”为主的观念，变成以“导”为主，提高学生自主学习的积极性，变被动学习为主动学习。

2.2优化教学过程

第一，教师应该树立高尚的人格，这是老师和学生建立和谐关系的基础，教师应该真诚地关心、对待、爱护学生，所做的工作都是为了学生的成长，同时也要以身作则，以自己良好的形象影响学生。第二，教师应明确自己作为教育者的定位，不仅要有条不紊地开展思政课活动，也要给学生情感上的帮助，多与学生进行交流，对出现的问题及时作出指导。第三，教师和学生应该处于平等地位，教师应该尊重和激励学生学习的自主性，发挥课堂学生的主人翁作用，教师应和学生沟通互动交流，教学的全过程是以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，不要教师自己讲自己的，时常关注学生课堂的表现。在合适的时候要采用提问、抢答、小组讨论等方式，使学生成为课堂的真正参与者。

2.3建立高质量教师队伍

在高职院校进行思想政治理论教学过程中，无论是思想政治理论设计，还是思想政治理论实施教学，都需要与当代的政治工作相结合，将高职院校学生的思想教育作为首要目标，教师应该采用合适的教学方式与教学模式，并以此改善高职院校学生的学习能力、学习兴趣、学习动机等。为了使思想政治理论教学目标更好的实施，需要依靠高职院校教师发挥主导能力的作用，同时也需要依靠高职院校教师素质的提升。作为思想政治理论课程的教师，需要担负起高职院校学生思想教育的使命。教师对待思想政治理论教学需要抱有高度的政治责任感，从而提高思想政治理论教学的质量。作为高职院校的教师，不仅需要有丰富的思想理论知识，还需要具有高水平的教学方式，能够将思想政治理论课程的科学性质与政治性质相互结合在一起。教师需要掌握思想政治课程的知识，提高自身的学识修养，进一步增强自身对于思想政治教育的研究，通过拓宽对于思想政治理论知识的视野，构建不同的教学模式，从而不断地丰富教学内容和改变教学方式，将思想政治理论知识与实践性结合起来，增强学生的学习能力与学习素养。

结束语

高职院校通过优化思想政治理论课，将有利于提升学生的思想道德素养，让学生树立正确的核心价值观。为有效发挥高职思政理论课在加强学生思想政治教育中的主渠道作用，在新时期下高职院校要承担起弘扬中华文化传统的重任，通过打造优质思政理论课，来提高思政课程的教学质量来促进学生全面发展，为社会和谐发展奠定基础。学校应该从完善思政理论课程教学机制、加强教师队伍建设、创新教学方法等方面入手提高高职院校思政理论课程教学工作的有效性，从而才能为社会培养出更多优秀的、合格的社会建设者，以实现高职院校立德树的职业性人才培养计划目标。

参考文献

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