时政材料在高中政治课堂教学中的选取与运用

段顺丹

摘要：高中政治教师应当通过巧妙地结合时政材料，引导学生形成正确的价值观念，高中政治教师应提升对时政新闻的解读能力，更好地将时政材料应用于政治课堂教学之中。

关键词：时政材料;高中政治教学;运用策略

1时政教育与高中思政课的联系

高中思想政治课是以马克思主义基本原理为指导地位，充分体现马克思主义中国化的最新成果，培养学生社会主义核心价值观的一门系统的、科学的综合课程。时政教育是涵盖经济、政治、文化、历史、科技、军事等多领域的一门动态的、灵活的课程。一方面，思想政治课为时政教育提供了坚实的理论基础。教师将政治理论知识运用合理的教学方法，使学生掌握科学的世界观和方法论，学生运用马克思主义基本立场、观点和方法武装头脑，能够正确分析国内外的时政事件，合理的运用时政知识，在涉及国之大者和民族立场的时候，能够坚定政治立场不动摇。另一方面，时政教育扩充和丰富了思政课的内容。高中思想政治理论课一般都是抽象、复杂的理论知识为主，学生学起来晦涩难懂、枯燥无味。而时政教育是一个包含多领域的动态课程，教师将时政素材引入课堂，能够激发学生的兴趣，将理论知识与具体实践相结合，能让学生更好的理解和掌握政治理论知识。因此，要正确处理好二者的关系，使时政教育和高中思想政治课形成合力，共同促成三维目标的完成。

2时政材料在高中政治課堂教学中的选取与运用策略

2.1提高教师对时政新闻的解读能力

首先，教师要持续关注时政新闻。现今是个信息大爆炸的时代，各种新闻在 多种平台广泛传播，诸如新闻网站有中央和地方等多个官方渠道，还有网易新闻、 腾讯新闻等网络新闻，另外微信内的公众号平台也是浏览时政新闻的重要渠道之 一。思政课教师要养成持续关注时政新闻的习惯，在平时利用各种多媒体渠道积 累时政新闻之时，扩充自己的时政知识面，时刻把握国际国内政治经济形势，课 堂教学时才能有最鲜活的案例可引用。

其次，教师要准确分析时政新闻。在浏览和积累时政新闻内容的基础上，教 师还要做到科学地分析和解读时政新闻内容。一方面，教师分析和解读时政新闻 素材也是教师备课环节的内容，思政课教师需要在分析和解读时政新闻素材之时 精挑细选，选择出那些最鲜活、最新颖的、与教学内容联系最密切的内容;另一 方面，高中学生自身由于社会阅历不足等问题，无法自己准确的对新闻内容进行 把握和解读，教师提前做好分析和解读时政新闻，运用马克思主义立场、观点和方法进行解读，加强正面价值观的引导，取精去槽、去伪存真，从源头环节避免 学生受到不良价值观的影响，提升课堂效率。

2.2运用情境教学法

通过情境教学法实现时政新闻与思政课理论教学的有效结合，例如“2021年全国两会”最新的时政新闻内容可以与必修二《政治生活》的“我国的人民代表制度”和“共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色社会主义政党制度”两部分内容相结合，让学生扮演不同的角色，模拟两会的形式进行课堂教学，在这个过程中可以让学生亲身领会我们国家制度的优越性、近年来我国发展的成就，从而培养学生的民族自豪感和自信心，教师还应在使用这些时政新闻案例之时合时宜的培养学生的爱国主义情感，寻找到时政新闻与课堂教学内容的结合点，既有助于用鲜活的案例进行课堂活动，又能够引导学生树立正确的价值观。

2.3建立良好的时政教育互动机制

教师要转变角色定位，建立良好的时政教育互动机制。一堂成功的好课依赖于良好的、互相信赖的师生关系，以及和谐、融洽的课堂氛围。传统的课堂，都是以教师为主的满堂灌式的“填鸭式”教育，并没有取得良好的教学效果。所以教师要转变角色定位，让课堂的主人变成学生，以学生为主体，化理论教育为情感引领，丰富学生高中思想政治课时政教育课的情感体验，激发学生的学习热情。在时政教育课堂上，教师提出问题，鼓励学生发言，独立解决问题，教师适时引导和点拨，将抽象、复杂的理论知识转化为直观、简单的知识，使学生便于消化吸收。让学生真正参与到时政课堂中，营造一种良性的时政教育互动氛围，改变学生时政教育被动接受的状况，让学生真正成为课堂的主人。

2.4转变时政教育观念

随着新一轮的新课程改革和新高考改革的来临，不断提出培养学生“核心素养”的新课标理念，以及一直推行的“素质教育理念”，主张让学生德、智、体、美、劳全面发展。长久以来，教师虽然迫于改革压力，对学生的教育融入了新的教育理念，但是由于“应试观念”根深蒂固，教师对于学生的时政教育只是虚有其表。所以教师要切实做到转变时政教育理念。教师要转变长久以来的“应试教育观念”，不能只唯分数论英雄，要真正做到树立素质教育理念。对于时政教育，不能迫于学校升学率的压力，把时政教育只停留在表面，而没有深入开展。落实素质教育理念，教师要认识到，时政教育不只是传授学生时事政策知识，更是培养他们爱国主义精神和为人民服务的意识，以及提高他们独立思考和理论结合实际的能力。真正帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观，让他们做社会主义合格的建设者和接班人。

3结束语

总而言之，高中思政课堂作为我国价值引领的主阵地，需要培养高中学生正确的价值观念与思政学科核心素养，高中思想政治教师应当与时俱进，提升自我教学水平，合理选取时政材料，转变时政教育观念，建立良好的时政教育互动机制，有机渗透到高中思想政治课堂教学的各个环节，培养学生运用政治思维看待问题的能力，为社会培养拥有正确三观的高素质人才。

参考文献：

[1]包晓鸥.时政热点在高中政治复习课教学中的运用[J].中外交流，2019，26（23）：197.

[2].吴燕.时政材料在高中思政课堂中的运用[J].现代交际，2019（19）：201-202.