情境教学法在小学语文教学中的运用探讨

佟林

摘要：在课程改革的大背景下，小学语文学科的教学也在不断发展进步，教师应以新颖的教学方法助力于小学生更加高效的学习。而情境教学法能融合多种元素，如生活、体验、问题、信息及情感等，种类繁多且内容丰富。能快速将小学生学习语文知识的兴趣及积极性充分激发，强化学生自主学习的意识，以确保小学语文教学效率的不断提高

关键词：小学语文;情境教学法;有效运用

前言：

情境教学法旨指在教学过程中根据教材内容创设一定的情境，并将学生带入其中，强化其对知识的理解与掌握能力。尤其对于语文学科而言，情境教学法的运用能帮助小学生对文本的内涵及中心思想有更深刻的领悟，同时与作者产生共鸣，体会其创作意境及思想感情，进而促进小学生语文综合能力及教学效率的全面提升。

一、借助想象能力创设教学情境

在小学阶段的学生，由于受年龄与性格的影响，他们思想尚未成熟，对于枯燥的语文知识没有学习的兴致。而语文学科的知识本就较为综合，多数内容都过于规范化，教师的教学往往局限于教材，通常以说教的模式为主，这样的课堂就会更加压抑。长此以往，学生的学习质量难以提升，教学效率也会随之下降。故而，教师若想改变这一困境，就要从小学生的特点入手，比如小学生的想象能力非常丰富与强大，那么教师就能以此为切入点，在授课的过程中借助小学生的想象能力创设一定的教学情境。这样的想象情境能快速激发小学生学习语文知识的兴趣，从而主动参与到课堂学习中，并通过丰富的想象力让语文课堂更富趣味性与活力，避免了学生听讲式的学习，同时还能加强小学生对知识的理解與掌握能力，进而促进小学语文教学效率的不断提升。

例如在《昆虫备忘录》一课，这是一篇科普文章，课文主要通过作者仔细认真的观察，讲述了几种较为常见的昆虫，将它们的外貌及特点十分清晰的表达出来。比如蜻蜓长有复眼;瓢虫的翅膀长有特殊的圆点;独角仙头部长有坚硬的触角;蚂蚱的翅膀会发出声音等。教师在教学的过程中可以让利用小学生的想象能力创设教学情境，让小学生以昆虫的特点开展丰富的想象：假如人类长了一对复眼，会是有趣的一件事吗？独角仙的力气很大，可以拉动泥制的小车，但是它在飞行中为什么会那么笨？瓢虫的一对翅膀像什么？如果你是一种昆虫，想具备什么与众不同的特点？通过这样的想象情境，不但能让语文课堂更富趣味性，而小学生也不用再在以听讲的方式进行单一枯燥的学习，还能将小学生学习语文知识的兴趣充分激发，使其能快速的参与到课堂学习中，加强对知识的理解与掌握。同时学生的思维能力得到了有效培养，进而促进小学生语文各项能力的全面提升。

二、借助信息技术创设教学情境

信息技术随着目前教育教学的不断发展，已逐渐走进课堂，成为收效显著的现代化教学手段。信息技术包含的种类繁多，如多媒体、互联网、电子课件及制作软件等，内容丰富且能快速吸引小学生的注意力。同时信息技术能将多种优势集于一身，弥补了传统教学中的诸多不足，也突破了众多束缚，带给小学生新颖又充满趣味性的学习体验。因此，语文教师应在授课的过程中，善于借助信息技术为学生创设适当的教学情境，将复杂抽象的知识简化成为小学生更易理解与掌握的形式。并充分发挥信息技术的作用，带给小学生更直观的视觉体验，使其能在这样的教学情境下，加深对课文内涵及中心思想的领悟，进而与作者产生共鸣，体会其创作意境与思想感情，从根本上提高小学生的语文综合能力及教学效率。

例如在《富饶的西沙群岛》一课，课文中的西沙群岛是我国南海诸岛中四大群岛之一，有非常丰富的自然资源，如植物资源、动物资源及能源资源等，同时还拥有瑰丽的风景。但是在教师的授课过程中，若只是靠单纯的讲解，而小学生就只能依靠想象去理解，那么就无法体会课文的中心思想及作者的真挚情感。故而，教师应善于借助信息技术创设教学情境，利用互联网搜集与课文内容有关的教学资源，再用多媒体技术以视频的方式播放给小学生。这样的体验教学情境，不但能带给小学生更为直观的视觉体验，快速激发其学习语文知识的兴趣及积极性，让小学生积极主动的融入到课堂学习中，还能让小学生对课文的中心思想有更深刻的领悟，进而与作者产生共鸣，体会其创作意境和真挚的情感，进而促进学生学习能力及小学语文教学效率的不断提升。

三、借助有效提问创设教学情境

问题是推动学生积极思考，深入探究及自主学习的前提，对于小学语文学科而言亦是如此。但就当下语文学科的教学现状来看，多数教师对于有效提问的重要性没有正确的认知，在课堂上即使提出问题，也没有启发性、针对性及引导性，故而教学效率并不理想。基于此种情况，语文教师就应积极探索，以契合课文内容的问题创设教学情境。不但能激发小学生的探究欲望，使其对语文知识的学习抱有浓厚的兴趣，继而推动小学生积极思考，对课文内容进行更加深入的探究，自主的参与到学习中。还能强化小学生对知识的理解与掌握，加深对课文中心思想及内涵的领悟，进而促进小学生语文综合能力及教学效率的不断提升。

例如在《赵州桥》一课，课文主要讲述赵州桥历史悠久，且非常坚固、雄伟、美观，是我国宝贵的历史遗产，同时体现出了劳动人民的无穷智慧。本课包含深刻的内涵及思想感情，若是教师单单靠讲解，则无法激发小学生的探究欲望，这样就无法深刻理解其中的内涵。故而，教师要借助有效问题创设教学情境，如：它能够横跨在三十七米多宽的河面上，这说明什么？、从哪里看出这是一个大桥洞？桥上的每一块石料有多重？赵州桥为什么这么坚固？赵州桥的设计特点是什么？有什么作用？通过这样的问题情境，不但能快速激发小学生的求知欲望，从而推动小学生积极思考，对课文进行深入探究及自主学习，以强化小学生的理解与掌握能力，还能使其对课文的内涵与中心思想有更深刻的领悟，进而促进小学生语文综合能力与教学效率的全面提升。

总结：

在小学语文学科的教学中，教师应善于利用学生的想象力、信息技术及有效问题创设教学情境。将小学生学习语文知识的兴趣充分激发，以推动学生对课文进行深入的探究与学习，并通过积极思考加深对课文内涵及中心思想的领悟，以提高小学生的语文综合能力及教学效率。

参考文献：

[1]刘晓英.基于情境创设的小学语文教学初探[J].基础教育论坛，2021，（1）：49，51.

[2]谢永珍.小学语文情境化教学的实施策略探究[J].考试周刊，2021，（14）：49-50.

广东省深圳市福田区福华小学 518033