小学语文写景作文教学方法探究

黄炳题

摘要：小学语文作文主要以事件的记叙和写景为主，其中写景作文可以有效培养学生对景物细致观察能力，进而提升学生的综合观察能力。基于此，小学语文教师在作为教学中针对写景作文教学内容，通过思维导图、实践参与、专题练笔等教学模式，有效完成练笔活动，提升学生写景作文教学质量。同时，通过教学实践探究写景作文的有效教学方法。

关键词：小学语文;写景作文;教学方法

前言：

小学语文教学中作文教学既是重点又是难点。因此，针对作文教学无论是记事还是写景都应通过写作素材的积累、细致观察使学生掌握行之有效的写作方法，提升写作能力。基于此，在景物描写为主的写景作文教学方法中，更应注重通过写作方法、写景角度、观察能力等方面，对学生进行针对性、有效性作文教学方法指导，以此达成写景作文借景抒情、寓情于景的写作方法探究。

一、思维导图，缕清写景脉络，写作方法有效性

小学语文写景作文教学中应首先通过写作方法的教授，使学生在掌握一定写作方法的基础上，将景物描绘出来，同时将所要表达的情感一同呈现出来，达成寓情于景写作目标。针对小学三年级学生逻辑思维不太强，写景作文时容易出现想到哪里就写哪里的情况，针对这种状况，教师就可以通过思维导图教学方法，帮助学生缕清写景脉络，运用写作方法，掌握写作思路。

如，在《铺满金色巴掌的水泥道》教学后，教师就可以通过这篇写景课文，进行写景作文方式的讲授，通过思维导图模式，将这篇课文的脉络呈现出来，让学生看到缕清脉络后文章的经典内容以及精彩景物描绘部分。通过这样学生是指例子进行作文教学，学生清晰掌握写景作文要点。教师在进行思维导图设计时，可以先将这篇文章的所描绘的时间展示写下来“一夜秋风，一夜秋雨”，这句话点出了所要描写的景物季节，发生在“秋”天，接着通过“我背着书包去上学时，天开始放晴了。”点明时间是早晨。进而通过“我走在院墙外的水泥道上。”点明景物描写的地点。通过“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。”“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”景物的描写中。教师通过这种思维导图教学，学生对写景作文的写作思路一目了然。达成写景作文教学方法目标。

二、实践参与，展示所写景物，写作角度拓宽性

小学语文写景作文教学，离不开教学活动中的实践活动，通过实践活动参与，细致观察到所要描绘的景物，进而将所描写的景物展示出来，有效拓宽写作角度。学生只有通过教师的引导对生活中的美丽景色进行细致的观察，才能有效确定出写作的角度，同一景物因为观察的角度，所描绘出来的景物也会有所不同。这就要求教师在进行写景作文教学时应注重写作角度的引导，以此帮助学生在写景中可以从多角度进行观察，这种角度可以是一种景物在春、夏、秋、冬不同季节的景色，也可以是一种景物在白天、黑夜的不同景色，还可以是同一种景物不同心情下的景色。同时，景物的写作角度还包括写作顺序的不同角度，是由远及近行的选择，还是由近及远，是从上到下的顺序，还是由下向上的顺序。通过这样的实践观察，写作角度也随着拓宽。

如，教师在教学实践中可以引导学生，针对校园路边柳树进行一年四季的观察，春天柳树嫩芽初抽，淡淡的绿;夏天的柳树碧绿成妆;秋天的时候万条金黄垂，冬天的时候虽无绿叶，但盎然伫立风姿卓然。不同季节观察角度，展示柳树的不同风韵。通过这样的写作角度，还可以以此联想出烈日炎炎下的柳树，与皎洁月光下的柳树的不同景色。同时，教师还可以在实践教学中，指导学生参与观察按照一定的顺序进行观察，可以选择由上到下的角度，也可以选择由下向上的角度。学生通过这样的细致观察，写作角度也随之拓宽。进而教师在这样的写景教学中应创造一切可以创造的条件带领学生走出教室，拓宽学生写景视域，培养学生仔细观察的能力。同时，引导学生寓情于景、借景抒情，进而使学生学习到从不同心情角度进行写景的方法，达成写作教学方法探究成效。

三、专题练笔，提升写景质量，写作经验丰富性

小学语文写景作文教学方法之一就是进行专题练笔，以此提升写景质量，丰富写作经验。写景作文中创设统一的主题，既可以方便教师在教学时统一教学，又可以提高学生对同一专题的训练能力，提高写景作文效率。同时，教师进行统一专题的写景作文专题，学生的主观能动性大大提升，写作经验也随之丰富起来。

如，在《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》这一单元学习结束后，教师就可以通过这几篇课文的专题描写进行综合分析，进而帮助学生进行专题写景作文的练习。如《我们奇妙的世界》这篇课文，先写了天空，清晨的天空景色，晚上天空的景色，还有晴朗时的天空，雨后的天空。接着进行大地的描写：种子的发芽、开花，这是春季，“夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，树叶带来这么多绿荫。”“秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了”“冬天，我们看到了冰雪”。而在通过《海底世界》进行写景作文专题分析时，就可以通过害的动物、植物描写进行分析，进而引出海底世界的物产丰富性。《火烧云》写景专题练笔讲解时，就可以让学生针对前两篇的分析，让学生进行自主分析，通过火烧云出现的状况、状态“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”进而通过学生的自主分析，学习到这篇课文对火烧云的变幻用各种动物来展示的写作手法，像文中就将火烧云的变化场景通过“大白骨狗”“红公鸡”“小金猪”“马”等等描绘出来。因此，进行这样的自主写景主題练习，既提升写景作文教学质量又丰富了学生写作经验。

总结：

小学语文写景作文可以有效培养学生对景物细致观察能力，提升学生的观察能力。基于此，小学语文教师在作为教学中针对写景作文教学内容，通过思维导图、实践参与、专题练笔等教学模式，有效完成练笔活动，提升学生写景作文教学质量。同时，教师还应注重从写作方法、写景角度、观察能力等方面，对学生进行写景作文教学方法指导，以此达成小学语文写景作文教学方法探究有效性。

参考文献：

[1]陶彦婷.关于小学语文写景作文教学的思考[J].新课程导学，2020，（17）：42.

[2]黄春玲.浅析小学语文写景作文教学的策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，（1）：111.

广西省河池市金城江区六圩镇岜烈小学 547000